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课件网) 通过事情写一个人，表达出自己的情感。 选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，做到情感动人。 习作要素 要素解读 少年闰土 见多识广 机智勇敢 阿长妈妈 私塾先生 藤野先生 辛勤治学 诲人不倦 慈祥博学 淳朴善良 当鲁迅先生看到“有你，真好”这句话时，他可能会想起谁 为什么 众里寻他 选定主角 审好题目 明确要求 方法锦囊 助力锦囊 完成习作 评价美好 第一站 第二站 第三站 第四站 在我最难过的时候，是同桌安慰了我。有你，真好！ 在我烦躁不安的时候，是（ ）开导了我。有你，真好！ 在我（ ）的时候，是（ ）点醒了我。有你，真好！ 在我（ ）的时候，是（ ）鼓舞了我。有你，真好！ 迷茫 老师 妈妈 沮丧 爸爸 学习任务一 创设情境，唤醒记忆 《说文解字》中是这样解释“好”的，“好，美也。”“好”后来引申为“美、善”。 说文解字，认识“好”字 习作的重点要表现某人的“好”，“好”可以表现在哪些方面呢 家里的亲人 温柔唠叨的妈妈、严厉又慈祥的爷爷、朴素节俭的姥姥、 亲切和蔼的舅舅、淘气但爱家人的弟弟...... 学校里的人 带病讲课的老师、热心助人的同桌、 面冷心热的门卫叔叔...... 社区里的人 热心肠的李爷爷、热心救助小动物的张阿姨...... 陌生人 智慧交通的交警叔叔、冒雨送餐的外卖小哥...... 有突出贡献的人 感动中国十大人物、奥运会冠军...... 看到这个标题，你想起谁 众里寻他，选定主角 我的习作主角是 ，在我 的时候，是他/她 了我。 学习任务二 众里寻他 选定主角 审好题目 明确要求 方法锦囊 助力表达 完成习作 评价美好 第一站 第二站 第三站 第四站 融入自己的情感 这是一篇写人的文章 采用第二人称写 通过具体的事/场景写 《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》这两篇文章用了哪些事例来突出人物特点 有 你 ， 真好 印象深刻的事情 当时的场景 闰土给“我”讲新鲜事 闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细 伯父 受人爱戴 回忆了伯父生前的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣 例文引路 救助车夫 谈论《水浒传》 笑谈“碰壁” 除夕放爆竹 关心女佣 略写：起到补充作用，使人物形象更加立体，更加丰满。 详写：集中体现人物特点。 通过具体事例表现人物形象，表达真情实感。 在写具体事例时，要注意详略得当。回顾《我的伯父鲁迅先生》，想一想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，哪些事是详写，哪些事是略写。 注意详略得当 写几件事： 上学时发现考试考差了 放学后迟迟不敢回家 天色渐晚，同桌的微笑和安慰使我释然 开头点题 叙述事例 结尾感受 时间顺序 时间顺序、空间顺序、事情发展顺序 写一件事： 同桌，有你 真好 老师，有你 真好 老师在班级组织了许多有趣活动 老师机智处理我看课外书的场景 再现老师上课扮演武松的场景 开头点题 叙述事例 结尾感受 详略得当 写几件事： 详 略 略 众里寻他 选定主角 审好题目 明确要求 方法锦囊 助力表达 完成习作 评价美好 第一站 第二站 第三站 第四站 内心独白 幻觉描写 环境衬托 言行反映 1 2 3 4 心理描写的四种形式 锦囊一：借景抒情，表达情感 例文引路 有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。 暗示了当时社会中人们的麻木、没有同情心，与后文鲁迅救助车夫形成鲜明的对比，衬托出鲁迅的高贵品质。 锦囊一：借景抒情，表达情感 那次考试我没考好，非常难过。你安慰我，鼓励我，让我重新振作起来。同桌，有你真好！ 夕阳很红，透过窗玻璃照在一排排整齐的课桌上，穿过细小的灰尘照在我身上，伸手轻拂，灰尘却跑得无 ... ...
