2. 泰山日出 教学设计 (4)

2. 泰山日出 教学设计 1教学目标 1、了解作者的生平经历，整体感知课文。 2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。比较刘白羽的《日出》 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 2重点难点 1、体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《日出》 2、文章所浸透的诗化的灵动的美。 3、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3教学过程 第一学时 活动1【导入】 日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。 活动2【活动】课前预习（学生自读课文，解决生字词） 饱饫（yù） 无餍（yàn ） 醒豁（huò） 厚毳（cuì） 雾霭（ǎi） 溟濛（míng） 飒飒（sà） 祈祷（qí dǎo） 层累（lěi） 蜿蜒（wānyán） 驰骋（chíchěng） 涛澜（lán） 四隅（yú） 浮礁（jiāo） 海句力士（gōu） 无垠（yín） 横亘（gèn） 消翳（yì） 活动3【活动】作者简介： 徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》散文集：《落叶》《巴黎的鳞爪》 本文是作者为欢迎泰戈尔来访中国而作，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情。 泰戈尔：印度著名诗人，有“天竺圣人”之称，获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人，著有《飞鸟集》《新月集》《吉檀迦利》 活动4【活动】品读课文： 1、思考本文都写了什么内容？是按照什么顺序来写的？ 云海、日出、想象自己是一个巨人，对日出的赞美 时间顺序，日出前———日出时———日出后 2、本文是否只是对日出的赞美？还表达了作者怎样的情感？从哪些语句可以看出？ 本文在赞美日出的同时，主要表达了作者对光明的期盼与赞美之情。 阅读课文，找粗刘白羽与徐志摩描写旭日初升那一刻的句子最生动之处 刘白羽：以液态形容 选择一系列富于动感和力度的动词表现日出 与作者的独特感受相结合，黑夜与白昼的交接联想到旧世界与新世界的交替，更想到新中国的瑰丽景象。 徐志摩：传神的刻画 用想象来呼唤、催促、目不转睛的注视。 讨论作者有没有完全写日出的景象 没有，用大量的篇幅来描绘光明 光明在文中的含义 光明既指日出的光明，也指社会的光明、在当时黑暗的社会现状里，作者并不消极颓废，而是积极呼唤迎接光明的到来。 比较： 海上日出：爬，虽新鲜却沉闷 泰山日出：雄伟 对比 泰山日出 日出前：云海令作者激动狂叫被眼前景所震惊，把自己幻想为巨人来迎接日出的到来。 日出时：云海的变化，色彩的转换，日出的到来，在这里将日出与对光明的到来联系到一起。 日出后：由衷的赞美，用诗化的语言和作者难以抑制的情感来歌颂日出，歌颂光明的到来。 活动5【活动】品味词句，体会情感 1、学生有感情的朗读全文，体会作者情感 2、品位交流你认为值得品析的词语或句子，集体交流，说出自己的看法。 第二学时 活动1【活动】复习导入 活动2【活动】继续学习课文 互动1：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？ 互动2：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。 海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：把山比作数十立的樗蒲。以极小的数十山尖衬托云海的壮阔。 徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静） 日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限） 活动3 ... ...