古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 教学目标 1.抓住关键词句，探寻矛盾的根源，感受诗词中蕴含的语言美和手法美。 2.感受诗歌内容，深入体会词人对亡妻深切的思念和仕途上深沉的苦痛。 教学重难点 重点：全面把握诗歌内容，鉴赏关键词句，领悟诗歌的语言美和情感美。 难点：掌握诗词矛盾修辞法、以景结情等手法，尝试采用这类手法表达自己的情感。 教学过程 导入 情境铺垫，情感入境 播放纪录片《苏东坡》的相关片段（选取“王弗与苏轼的夫妻情深镜头”、“王弗去世后苏轼葬妻于眉山，为妻守丧”、“乌台诗案后苏轼被贬黄州时对亡妻的追忆镜头”等片段，时长在3分20秒左右）。 情绪衔接：“看完这段片段，如果让你用一个‘情绪词’分享你的感受，你会用哪一个词（如“沉重”“遗憾”等）形容你当下的感受？” 顺势抛问：“当苏轼被贬黄州又遇上丧妻十年，这祸不单行的人生境遇让苏轼在梦中与亡妻‘相顾无言’，这沉默里没有哭诉，却藏着最浓的情感。这无言的背后，究竟藏着怎样的情感密码？今天，我们就一同走进《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。” 任务一：吟咏诗韵，感受诗歌背后的情感节奏 环节一：初读寻词，感知情感脉络 自由朗诵词作，圈出文中表现苏轼情感动态的词语。（教师巡视指导，待学生分享后，将核心词板书在黑板上。） 不思量、难忘 话凄凉、无言 泪千行 、断肠 环节二：再读品词，仿写矛盾短句 深情朗诵词作，将“不思量”与“难忘”两个词语并置，我们可以得到一个矛盾短句———�不思量，自难忘。”请同学们任选黑板上一组词，结合悼亡词特点，尝试写一个矛盾短句。 课堂支架：悼亡词知识补充 悼亡词：悼亡词是古代诗歌中以追悼亡妻为主的题材，亦延伸至悼念亲友，情感真挚，抒怀深切。西晋潘岳首开悼亡诗先河，其《悼亡诗三首》洗尽铅华、质朴深情，被奉为后世典范。 补充《世说新语》中“痛悼亡妻”的典故：在《世说新语》中，有一则“痛悼亡妻”的经典典故，即“荀令伤神”。故事讲述了荀奉倩与妻子感情极笃，妻子病逝后，他虽未痛哭，却神情恍惚、神伤不已，最终不久亦郁郁而终。这一典故体现了魏晋时期士人对夫妻深情的珍视，以及面对丧偶之痛时含蓄而深沉的情感表达方式。 参考示例：①“话凄凉，却无言。”②“泪千行，犹断肠。” 小结：苏轼的悼亡词，不同于潘岳式的哀婉堆砌，他先把情绪凝练成“词”，再把词编织成“矛盾句”，情感穿透时空，情感的张力倍增。接下来，我们就来系统破解他的情感机制。 设计意图： 通过自由朗读和深情朗读两种方式，借助矛盾词的并置（如“不思量，自难忘”），结合悼亡词的特点，让学生深入感受苏轼对亡妻的深切思念，理解其情感的深沉与复杂。 任务二：品味诗情，破解诗词蕴含的情感机制 环节一：界定手法，明晰作用 请大家仔细观察黑板上的矛盾句和矛盾修辞案例，尝试给“矛盾修辞法”下个定义并说说其作用。 教师展示矛盾修辞经典案例： ①“不思量，自难忘”（苏轼） ②《红楼梦》“喜冤家”：贾宝玉说“好好的一个清净洁白女儿，也学的钓名沽誉”，用“清净洁白”与“钓名沽誉”的矛盾，释放对封建礼教的压抑愤怒。 ③朱自清的《背影》中，父亲“不送”与“送”的行为矛盾，以及“胖”却要亲自去买橘子的举动。 课堂补充： 矛盾修辞法：矛盾修辞法是一种把意思相互冲突、表面完全不能搭配的词语有意组合在一起，从而制造强烈的心理张力，让读者心里瞬间被震动的修辞技巧。 矛盾修辞法作用：打破常规，把复杂、难以言说的情绪用一种出人意料的方式表达出来，给读者产生一种“这俩词怎么可能放在一起”的不可思议的印象，使读者更深刻地体会作者要表达的真情实感。 环节二：小组探究，体悟情感 既然矛盾修辞法能让情感表达更具张力，我们不妨深入探讨 ... ...