第5课 演示文稿巧播放 教案 人教版（2015）信息技术2025-2026上学期四年级上册

课题 第5课 演示文稿巧播放 共 1 课时 第 1 课时 素养目标 了解不同的幻灯片放映方式（如演讲者放映、观众自行浏览等）及其适用场景，形成根据展示场景选择合适的播放模式的意识（信息意识）。 掌握设置幻灯片放映方式、使用排练计时、使用演示者视图（如适用）等高级播放技巧（计算思维）。 3. 能完整、流畅地进行演示文稿的放映讲解，提升数字化展示与表达的综合能力（数字化学习与创新）。 学情分析 学生已能制作完整的演示文稿，但通常只会使用F5或“从头放映”进行播放。对“排练计时”、“自定义放映”、“演示者视图”等高级播放控制功能陌生，在正式展示时容易紧张或操作不熟练。 教学重点 设置幻灯片放映方式，使用“排练计时”功能实现自动播放。 教学难点 理解不同放映方式的区别及应用场景；熟练使用“排练计时”并能在实际展示中根据需要进行切换（手动/自动）。 教师准备 课件、需设置不同播放模式的范例PPT（如展台自动展示、交互式菜单）、录制好的“排练计时”操作微视频。 学生准备 一份已完成的、准备进行展示的演示文稿（建议5-8页）。 教学过程 教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式 问题导入 (5分钟) 创设情境：①在展台上循环播放班级介绍；②向全班同学汇报研究结果。提问：“这两种情况，播放PPT的方式应该一样吗？有什么区别？”引出放映方式的设置。 思考两种情境的不同需求（自动循环 vs. 人工讲解），讨论可能需要的不同播放功能。 信息意识：从实际应用场景出发，认识到播放并非简单“按F5”，而是展示策略的一部分，需要根据目的进行配置。 技能解锁 (20分钟) 设置放映方式：讲解“设置幻灯片放映”对话框，重点对比“演讲者放映”、“观众自行浏览”、“在展台浏览”三者的区别和用途。 排练计时：演示“排练计时”功能，讲解如何记录每页停留时间，以及如何保存计时。 3. 自定义放映：简介如何选择特定幻灯片组成一个自定义放映序列。 1. 打开自己的PPT，尝试将放映方式改为“在展台浏览”和“观众自行浏览”，观察效果变化。 2. 为自己的汇报PPT使用“排练计时”功能，模拟讲解，录制每页时间。保存后播放查看效果。 3. 了解“自定义放映”的入口和基本概念。 计算思维：系统学习播放控制的“配置-排练-执行”流程。掌握根据不同输出需求（自动/手动）选择对应工具的方法。 模拟演练 (10分钟) 实战任务： 将你的PPT设置为“演讲者放映”并启用“使用计时”，进行一遍自动播放。 2. 两人一组，一人扮演演讲者，使用“排练计时”后的自动播放配合讲解；另一人扮演观众，观看后提出建议。然后角色互换。 1. 独立完成自动播放设置并预览。 2. 在小组内进行模拟演讲练习。演讲者练习配合自动翻页进行讲解；观众从内容、表达、节奏等方面给予反馈。 数字化学习与创新：将技术技能与表达实践相结合，完成一次完整的数字化展示准备与演练，提升综合应用能力。 总结提升 (5分钟) 总结关键点：根据场景选模式、排练计时助流畅、充分练习是关键。强调播放技巧是为内容表达服务的。 回顾本节课学习的几种播放技巧，明确其各自用途。分享演练中的心得体会。 信息意识：巩固“技术服务于内容与场景”的核心观念。明确熟练的播放操作是成功展示的保障。 作业设计 基础性作业 完善你的汇报PPT，并使用“排练计时”功能，录制一个完整的自动播放版本。 拓展性作业 研究一下PowerPoint的“演示者视图”功能（如果电脑支持），了解它如何在演讲时帮助演讲者（能看到备注和下一页）。 教学反思 素养目标达成情况 本节课打通了制作到展示的最后一环，计算思维目标完成良好。通过情境导入和模拟演练，学生深刻理解了播放设置的应用场景，信息意识得到加强。演练环节将技术与表达结合 ... ...