第三单元说课稿统编版高中语文必修上册

品味经典诗词 追寻诗意生命 ———高中语文统编教材必修上第三单元说课稿 我说课内容来自高中语文统编教材必修上第三单元，下面我将从“说教材、说目标、说学情、说教法、说教学设计”五个方面展开详细论述。 一、说教材 本单元以“生命的诗意”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群中“文学阅读与写作”任务群。作为中华优秀传统文化瑰宝的古诗词，是“文学阅读与写作”任务群的重要组成部分。本单元精选了魏晋至唐宋时期的八首作品，分别是《短歌行》、《归园田居 其一》、《梦游天姥吟留别》、《登高》《琵琶行》、《念奴娇 赤壁怀古》、《永遇乐 京口北固亭怀古》以及《声声慢》（后文均用题目第一个字简称），以下是详细解读。 第7课的《短》和《归》分别是曹操和陶渊明的代表作品，同时也反映出不同人对人生的不同思考和抉择。曹操借《短》向天下人展示了他求贤若渴、志在统一的雄心；陶渊明在《归》中把田园生活的悠然惬意写到极致，对误入官场的追悔莫及至今影响着一代又一代的“隐逸者”。 第8课的三首唐诗分别来自李白、杜甫和白居易。不同体式、不同风格、不同的人生际遇，诗人抒发的情感自然不同：一句“安能低眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李白的飘逸傲然形象瞬间越于纸上；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”道尽了一代“诗圣”杜甫晚年漂泊异乡、年老体衰的无限惆怅；“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，一个是“虎落平阳”，一个是“凤凰落架”，数支琵琶曲，牵出了多少文人士子的悲凄和愤懑。 第9课是三首宋词，分别来自豪放派的代表人物苏轼、辛弃疾和婉约派代表李清照。《念》通过对赤壁壮美雄奇景物的描写和对周瑜的的深深追怀，表现词人在人生低谷期的复杂情感；同样是怀古词，辛弃疾把多个历史典故融进这首《永》，他的满腔抱负、一片赤胆，天地可鉴，可惜“千里马常有，而伯乐不常有”；李清照作为文坛上屈指可数的女性词人，她的作品像其自身的一部纪录片，《声》呈现的是晚的她流落他乡、国破家亡的孤寂和凄凉。 本单元精选的自魏晋到南宋的诗词作品，有古体诗、有近体诗、有词，要求学生把握不同时期诗歌呈现的诗体特征，理解诗人在各自作品中所表现出的不同的生命追求和人生感慨，感受不同流派诗歌的不同风格，提升自己的审美鉴赏能力，并在此基础上总结梳理诗歌常见赏析艺术技巧和手法，形成诗歌赏析的知识框架体系，这正是本单元的编写意图。 二、说目标 根据本单元人文主题的意义以及学习任务群的要求，我们小组确定本单元的具体学习目标： 1. 通过本单元作品学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀文化的传承意识，增强文化自信。 2. 通过诵读涵泳，发挥想象和联想，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。 3. 学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志的方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美能力。 4. 在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短评。 三、说学情 首先，对于刚进入高中的高一新生，他们的学习兴趣是浓厚的，学习劲头是充足的，学习目标也是明确的，所以只要教学目标明确、方法得当，教学的效果应该是能很好落实的。 同时，根据多年教学经验，高一学生的自主学习能力、感悟能力还比较欠缺，尤其需要老师的引导和监督，因此在作业布置上，有些要前置，有些则要后续跟进，不断督促。 最后，鉴于学生的年龄和人生阅历等因素，授课方式、教学语言尽量考虑青春期孩子的实际情况，不但要让学生掌握诗人及其作品，更要引导学生树立健康向上的人生观、价值观，做时代的有为青年。 四、说方法 (1)运用专题阅读、比 ... ...