3.2 各种各样的运动 教学设计

各种各样的运动（教学设计） 核心概念： 物质的运动与相互作用--3.1力是改变物体运动状态的原因--④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 教材分析： 本课对应课程标准3～4年级学习内容3.1力是改变物体运动状态的原因的第四点描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征”，是第3课《直线运动和曲线运动》的认知准备课。本课紧密围绕课标要求，旨在引导学生描述和比较生活中物体的运动。教材编排遵循“聚焦-探索-研讨-拓展”的科学探究逻辑。 课程首先从学生熟悉的秋千、篮球等生活场景“聚焦”，引出核心问题“物体是怎样运动的”。接着，“探索”环节通过两个递进活动展开：先初步观察多种物体的运动；继而创新性地引入“圆点标记法”，通过在物体上贴圆点并将其运动轨迹可视化，将抽象的“运动方式”转化为具体、可记录的路径，此为突破本课重难点的关键方法与证据来源。 随后的“研讨”环节，引导学生在实证基础上反思运动路线的多样性及圆点标记法的价值。最后的“拓展”活动，通过观察玩具车车身与车轮上圆点运动路线的差异，制造认知冲突，巧妙地为后续学习更复杂的运动形式埋下伏笔。全课设计注重从感性经验积累向理性分析过渡，方法指导与思维训练并重。 学情分析： 本课教学对象为三年级学生，他们对“运动”已具备丰富的生活经验和初步的数学认知（如感知过平移、旋转等现象）。然而，“机械运动”作为一个物理概念较为抽象复杂，学生难以直接理解。因此，教材进行了巧妙的学情适配：采用“运动路线”这一更为直观的表述来替代“运动形式”，有效降低了学生的认知难度，符合其由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。 教学目标： 科学观念目标：知道物体的运动形式是各种各样的。 科学思维目标：感受到在物体上贴圆点，能更好地观察、描述、比较物体的运动。 探究实践目标：观察不同物体的运动，并能用图示、符号记录运动路线。 态度责任目标：乐于研究物体的运动，如实描述物体的运动现象。 教学重难点： 重点：能在教师引导下观察和描述简单的运动现象。 难点：利用圆点+线条+箭头描述物体的运动路线。 教学过程： 聚焦：（预设3分钟） 导入：播放一段视频。同学们去过游乐园吗？ 创设情境：今天，我们一起来到了科学游乐园，你最喜欢游乐园的什么项目？你能描述出来吗？ （预设：学生用语言，比如荡来荡去；或者用动作来描述物体的运动） 原来，游乐园中有这么多物体在运动，今天这节课我们就来了解《各种各样的运动》 （设计意图：激发兴趣，激活经验，从生活切入，引出“运动”主题，奠定探究基础。） 探索：（预设20分钟） 活动一： 提问：老师在游乐园中最喜欢的就是蹦床（出示蹦床动图）人在蹦床上是怎样运动的呢？用这个弹跳小人来模拟一下，并画出弹跳小人的运动路线。 给学生分发弹跳小人，每人一个记录单。 （预设：学生在记录单上画出弹跳小人的运动路线，整体比较杂乱，一般上没有点，没有线路和箭头） 提问：你觉得在画路线的过程中，什么最难？ （预设：画这个弹簧人，画弹簧人路线……） 分享学生各自画的线路。提问：你觉得哪个图更加简洁，又能准确表示弹跳小人的运动路线？（板书：简洁、准确） 在四幅图中选出一幅图，有点，也有路线，也有箭头。请这位同学来说说为什么这样画？ （预设：因为弹跳小人太难画了/用点表示弹跳小人，更加简洁/箭头可以表示它的运动方向……） 追问：弹跳小人的运动路线和小人的表情有没有关系？和小人的颜色有没有关系？这样我们就能把弹跳小人缩小成一个点。（在弹跳小人上贴上一个点） 在日常生活中，我们也经常看到这样的表达方式 ... ...