清塘荷韵 课件+教案 (2)

清塘荷韵 教学设计 1教学目标 有感情的朗读课文，扎实记忆基础知识（脍炙人口、旖旎、单薄、蔓延、接踵而至、睥睨、徘徊、吮吸、擎天、旮旮旯旯等词语的音形义）；理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。　 2学情分析; 学生对于现代文都比较了解了，尤其是对于写景的文章，学习了很多，只是仍没有掌握写景的文章的方法，结合本文，老师要多指导。 3重点难点 有感情的朗读课文，扎实记忆基础知识（脍炙人口、旖旎、单薄、蔓延、接踵而至、睥睨、徘徊、吮吸、擎天、旮旮旯旯等词语的音形义）；理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。　 4教学过程 活动1【导入】清塘荷韵 出示荷花的图片，让同学们说出荷花的诗句，激起学生学习的兴趣。 活动2【讲授】清塘荷韵 【【知识链接】 1. 作者简介： 季羡林: 1911 年生 ,山东临清县人 。毕业于清华大学。著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。他精通数国文字,出访过几十个国家,且掌握几种古老的文字,对印度文化与佛学有深入研究,可谓是学贯中西古今。作品有《季羡林文集》，共24卷，《牛棚杂忆》。 2.散文阅读方法指导。 （1）理清散文的线索：散文具有“形散”的特点，其实 “散”的外在形式里蕴含着一条贯穿全文的线索和明析的脉络。我们首先要认真阅读全文，了解作者的写作思路，注意抓住两条线：一是明线叙述线索可按场景的转换、观察点的转移、事情的发展等展开；二是作者的感情线索，这是暗线往往蕴含着作者的或多或少的感情在里面，作者对人态度的变化、对景的喜好程度、对事情的判断，我们要抓住。在此基础上整体感知，有助于我们把握住文章的精髓所在。 （2）品味散文的语言。散文的语言有一种特殊的美，它像诗词而凝炼、优美、形象、含蓄；它又像口语而浓淡皆有，自然流畅。我们品析时，首先要坚持：“字不离词，词不离句”的原则，把品析的语言放在具体的语言环境中；其次注意把握好角度，一般从准确性、严密性、句式、修辞、意蕴等角度分析。 （3）抓散文的重点句：一般要注意散文的三种句，一是起始句，它往往出现在文章或段落的开头紧扣主题，蕴含着作者的感情，容易把握作者的情感；二是过渡句，往往是场面的变换、叙述角度的变化的过渡，抓住它能理清文章的脉络；三是点明主旨句，它常常出现的文章的末尾，抓住它能把握住文章的主旨。 【自主学习】 掌握下列生字词的音形义。 脍炙(kuàìzhì)人口 徘徊(páihuái) 旖旎(yīní) 单薄(báo) 蔓（màn）延 接踵(zhǒng)而至 睥睨(pìnì) 吸吮(shǔn) 擎（qíng）天 旮旮（gā）（ga）旯旯(lá)(lá) 骨朵（gū）（duo） 二、整体感知。 1．请同学们放声自由朗读课文，理清行文的线索，并用带“荷”的两个字来归纳文章段落内容。 荷(线索): 恋荷(1－2段)———种荷(3段)———盼荷(4段)———护荷（5段）赞何（6-7段）———名荷（8段）———赏荷(9－12段)——— 祝荷（13段） 2.再读文章，勾画出描写作者“盼荷”的行动与心情以及荷花生长情况的语句，完成下表。 作者的心情变化表现了什么？（对荷花的极度喜爱之情） 时间 “我”的行动 荷花的生长情况 “我”的心情变化 第一年 每天就多了一件工作：到池塘边上去看上几次 水面上没有出现什么东西 希望 第二年 翘盼，我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出 仍然没有露出什么荷叶 完全灰了心 第三年 我盼星星，盼月亮， 天天到池塘边上去观望 长出了五六片圆圆的绿叶，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上 虽微有希望 但仍令人灰心 第四年 荷叶茂盛生长 荷花接踵而至 心中狂喜 大快人意 【合作探究】 1. 朗读文中具体写荷花的段落，作者从哪些方面描绘荷花的美丽？“荷之韵”的具 ... ...