苏幕遮 教学设计 (3)

苏幕遮 教学设计 1教学目标 （1）知识与能力目标：感受诗词创造的意境，品味诗意。 （2）过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。 （3）情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。 2学情分析 学情分析：八年级（2）班共30位同学，其中汉族17人，哈萨克13人。有一半同学的语文基础较好，也基本养成了良好的学习习惯。另一半同学尤其是几个民族同学基础比较弱，是语文学习上的学困生。大多数学生还没有课外阅读习惯，所以我们的学生的知识面比较窄，思维也不够活跃，常常是老师带着学，学生的自主学习的习惯和能力也有待进一步提高。但我们的学生天真、淳朴，通过老师的循循善诱亦有点滴的进步。因此在我的教学中注重积累，培养能力。通过笔记的整理和基础知识的检测，夯实基础；通过大量记诵和检查做好语言积累。在课堂教学中，以小组合作、探究的方法，来培养学生的语言感悟力、语言思维力、语言表达力。我们的学生的学习能力比不过大城市的孩子，但在日常教学中，我深信教师的激励能使白痴变成天才，我想这就是努力与进步。 3重点难点 教学重点:体会意境，把握诗人的感情。 教学难点：提高诗歌鉴赏能力。 4教学过程 一、导入新课 二、作者简介 周邦彦，字美成，号清真居士，北宋词人。 一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要题材。精通音律，能自度曲，曾替朝廷管理音乐。著有《片玉集》，也称《清真集》。 周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，技法上成为婉约词的集大成者。周词以雕刻取胜，但这首《苏幕遮》，却是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，在周词中可算是少数的例外。 三、朗读并整体感知 1、请一个学生朗读，并纠正字音。 2、学生齐读。 3、学生再读。 初读此词，你觉得它主要表达了什么感情？思乡之情。 4、听老师范读，说说你听出了什么、看到了什么、想到了什么？ 四、赏析上阕 词的上阕写了几幅图，作者情感是否有变化 1、燎香图 地点———室内；情感———沉闷。 “褥”的本意是湿润、闷热。夏季同时亦是热烈奔放的，为何会有“褥湿”，源自诗人内心的烦躁和沉闷。 2、鸟雀呼晴图 情感———欢快。 这句用了那些写法。 （1）、拟人 “呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵晓窥檐语”，鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。 （2）、反衬 “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静。 （3）、视觉和听觉 探究“侵晓窥檐语”是写视觉还是听觉的问题。这五个字的重点是“窥”还是“语”。这里的“语”，不光是鸣声，而是侧重刻画鸟的摇头张口和尾部翕张颤抖的动作，当为视觉形象。 3、风荷图 地点———室外 情感———欣喜 王国维先生在《人间词话》中对此词有这样的评价：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。此真能得荷之神理者。”“神理”即神韵，你认为这一句表现“荷之神理者”主要落在哪一个词上？ （1）、清圆———写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新和美丽。（清水出芙蓉，天然去雕饰。） （2）、一�———写出了荷塘里的叶子很多，每一片都是那么美。让人联想到“接天莲叶无穷碧”。 （3）、举———写出了荷亭亭玉立的姿态，把荷茎修长挺拔、中通外直表现得淋漓尽致。 周敦颐的《爱莲说》有“亭亭净植”。 朱自清的《荷塘月色》有“弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”“舞女的裙”是寓动态于静态的表述。 （4）、风———水面本非圆的，而且荷花肩并肩的挨着，本无法看见水面，其妙在一个“风”字，让荷叶摇曳风姿，才见到“清圆”之水面。此意境在朱自清的《荷塘月色》中也有描写：“叶子本是肩并肩密密地挨着，这 ... ...