新义务教育 人美版八年级上册 初中美术课教案 教学 课题 第三单元《书法和篆刻的魅力》 年级 八年级（上） 授课 教师 教材 版本 2024版人美教材 授课 学校 授课 年级 八年级 上课 周次 计划 课时 3课时 特殊情 况说明 已授课 班级 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班 10班 授课课时 一 二 三 四 大概念 在本单元，我们将开启一段知史、明德、观美之旅。中国书法与篆刻既表现了汉字的形体美，又蕴藏 着深刻的文化内涵，具有实用与欣赏的双重价值。如今，在现代设计领域，书法和篆刻艺术凭借鲜明的形象和象征意义，已经成为重要的设计元素应用于现实生活当中，以新时代的面貌彰显出中华大美。 小问题 1.王羲之《兰亭序》中 21 个 “之” 字无重复，体现了怎样的创作情感？ 2.“晋尚韵、唐尚法、宋尚意”，分别对应哪些书法作品的风格？ 3.北京奥运会 “中国印” 会徽，如何用篆刻元素表现 “运动” 主题？ 4.鲁迅设计的北大校徽，篆书 “北大” 字形藏着怎样的文化寓意？ 5.设计 “冬” 字字体时，如何在保留篆书结构的同时添加 “冬日” 元素？ 6.王维 “诗中有画”、鲁迅懂美术，说明艺术领域间有怎样的关联？ 7.用书法元素设计校园海报时，如何避免 “好看但认不出字” 的问题？ 基本问题 1、书法与篆刻如何通过 “汉字造型” 承载中国传统文化与审美观念？ 2、书法的艺术风格为何会随个人情感、时代潮流发生变化？ 3、篆刻从 “实用印章” 到 “文人艺术” 的转变，反映了怎样的文化需求？ 4、传统书法、篆刻元素在现代设计中，如何既保留文化底蕴又符合当代审美？ 5、学习传统书法与篆刻，对提升我们的艺术鉴赏力和创新能力有何帮助？ 教法 情境教学法、案例分析法、示范引导法、合作探究法、任务驱动法 学法 自主观察法、合作讨论法、实践体验法、案例迁移法、总结归纳法 学科领域 美术 语文 数学 外语 历史 地理 音乐 思想品德 体育 物理 化学 生物 信息技术 社区服务 社会实践 劳动技术 其他： 国家课标 能欣赏书法、篆刻作品的造型美与文化内涵，感知不同时代、流派的艺术特征。尝试运用书法 “意临”、篆刻元素进行简单创作，掌握基础设计方法。结合生活主题（如校园活动），将书法、篆刻元素转化为现代设计，体现传统与创新融合。了解书法、篆刻的历史价值与文化象征，增强对中华优秀传统美术的认同与自信。 教材分析 本单元是八年级上册核心传统美术单元，承接小学 “汉字造型” 与七年级 “传统纹样” 知识，聚焦书法与篆刻两大传统艺术形式，以 “历史赏析→艺术特征→现代应用” 为逻辑主线： 第一课时《翰墨菁华》从金文切入，赏析书法的情感表达与时代审美，奠定文化认知基础； 第二课时《方寸天地》聚焦篆刻 “从实用到艺术” 的演变，拆解其形制、章法、刀法三要素； 第三课时《字载古今》实现 “传统向现代转化”，引导运用书法、篆刻元素进行标志与字体设计。 单元设计既落实 “欣赏 评述” 领域对传统美术的赏析要求，又衔接 “设计 应用” 领域的实践需求，让学生体会 “传统艺术服务现实生活” 的价值。 教学重难点 教学重点： 1.理解书法的核心：情感表达（如 “天下三大行书” 的风格差异）与时代审美（晋韵、唐法、宋意）。 2.掌握篆刻的艺术特征：形制、章法、刀法三要素，及文人篆刻的文化内涵。 3.学会传统元素现代应用：把握标志（民族性、象征性、易读性）与字体设计（易读性、艺术性、主题统一）的基本原则。 教学难点 1.深层理解：书法 “字如其心”、篆刻 “方寸藏巧思” 的 “形与神” 关系，而非单纯技法模仿。 2.灵活转化：避免传统元素生硬堆砌，将书法笔画、篆刻线条自然融入现代设计（如校园会徽、“冬” 字字体）。 3.文化迁移：体会书法、篆刻背后的中国人 “天人合一”“托物言志 ... ...
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