第四单元《发现潜藏的逻辑谬误》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

选择性必修上册第四单元 发现潜藏的逻辑谬误 教学设计 教学目标： 1.了解逻辑的基本规律，辨析“不矛盾律”与“排中律”的区别。 2.通过案例分析，发现潜藏的逻辑谬误。 教学重难点 了解逻辑的基本规律，辨析“不矛盾律”与“排中律”的区别。 教学课时：1课时 教学过程： 导入： 互联网时代，我们可以更自由地发表自己的观点、接收别人的观点，但信息交互的便利好像也使“杠精”随处可见。要能敏锐地辨别出“杠精”并防止自己成为“杠精”，我们需要掌握一些逻辑的基本规律，发现潜藏的逻辑谬误。 任务一：初识“杠精”面目 活动：你认为下列语境中，谁是“杠精”？ 语境1：南朝诗人王籍写“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，王安石不同意，写了“茅檐相对坐终日，一鸟不啼山更幽”。 语境2：或引“春江水暖鸭先知”，以为是坡诗近体之佳者。西河云：“春江水暖，定该鸭知，鹅不知耶？”（袁枚《随园诗话》） 语境3：妻子在元宵节的夜晚要出去观花灯。 丈夫说：“家中有的是灯，何必出去看？” 妻子说：“不仅要看花灯，还要看游人。” 丈夫说：“我就是人，也不必出去看人啊！” 语境4: 庄子日：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》） 语境5: 一个德军军官指着毕加索描绘西班牙城市格尔尼卡遭德军轰炸后惨状的画作《格尔尼卡》，问毕加索：“这是您的杰作吗？” “不，这是你们的杰作！”毕加索气愤地说。 【设计意图】引导学生意识到言语活动中逻辑普遍存在，违反逻辑的基本规律有时会给沟通交流带来阻碍、形成逻辑谬误，但有时故意违反逻辑却也会成为一种语言艺术。 任务二：归纳“杠精”套路 活动1：了解逻辑的基本规律 （1）基本概念 同一律要求在同一思维过程中的概念和判断具有确定性，始终保持如一。 不矛盾律要求两个相互否定的判断不能同真。 排中神要求两个相互矛盾的判断必有一真。 充足理由律要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。 （2）辨析“不矛盾律”与“排中律” 故事1：我国战国时代的思想家韩非子曾经说过这样一个故事：有一个卖矛（长矛）和盾（盾牌）的人，他先吹嘘他的盾如何的坚固，说“吾盾之坚，物莫能陷。”这时，旁人讥讽地问：“以子之矛，攻子之盾，何如？”卖矛与盾的人无言以答。 当这个人说“我的盾任何东西都不能刺穿”时，实际上是断定了“所有的东西都不能刺穿我的盾”这个全称否定命题；而当他说“我的矛可以刺穿任何东西”时，实际上又断定了“有的东西能够刺穿我的盾”这一特称肯定命题。这样，由于他同时肯定了两个具有矛盾关系的命题，因而就陷入了“自相矛盾”的境地，即违背了“不矛盾律”。 故事2：莎士比亚的《威尼斯商人》中有这样一个情节： 贝尔蒙特城的富家少女鲍西娅，不仅姿容绝世，而且德性完美。许多王孙公子纷纷前来向她求婚。但是，鲍西娅并没有择婚的自由，她的亡父在遗嘱中规定要“猜匣为婚”，否则，家族要取消她的遗产继承权。鲍西娅是个非常孝顺的女儿，她坚决遵从父亲的遗言。 鲍西娅家有三只匣子：金匣子、银匣子和铅匣子。在这三个匣子中，只有一个匣子里放着一张鲍西娅的肖像。三个匣子上分别刻着一句话：金匣子上刻的是“肖像不在此匣中”；银匣子上刻的是“肖像在金匣中”；铅匣子上刻的是“肖像不在此匣中”。在三个匣子旁边的一张大纸上写着：“这三句话中只有一句是真话。” 鲍西娅父亲的遗言是：如果有哪一个求婚者能通过以上四句话，猜中鲍西娅的肖像放在哪个匣子里，鲍西娅就嫁给谁。 金匣子里的话和银匣子里的话是矛盾关系，因此根据排中律可以断定这其中必有一真话，然后根据“这三句话中只有一句是真话”的提示，可以推断出铅匣子的话是假话，既然铅匣子的“肖像不在此匣中” ... ...