9.《乌鸦喝水》教学设计

一年级上册第八单元《乌鸦喝水》教学设计 【教材解析】 《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水一喝不着水一想办法喝水－喝着水了”这一系列发展变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。故事告诉我们遇到困难时，要善于观察、认真思考，开动脑筋想办法。 课文共3个自然段。第1自然段交代了故事的起因－一只口渴的乌鸦找到了一瓶水，却因为瓶口太小而无法喝到水。最后一句“怎么办呢”，既点明了乌鸦需要思考的问题，也能引发读者思考。第2自然段写乌鸦由旁边的许多小石子想出了办法，说明乌鸦观察仔细，善于思考。第3自然段写乌鸦如何利用小石子喝到了水。其中“一颗一颗”与“渐渐升高”互相呼应，体现了瓶子里的水逐渐上升的过程。乌鸦最终通过自己的努力喝着了水。 课后第2题引导学生提取课文中明显的信息并说一说，了解课文内容，旨在培养学生的理解能力和口语表达能力。 课文配有一幅插图，呈现的是乌鸦叼着小石子往瓶子里放的情景，有助于学生图文对照，理解课文内容。 【教学目标】 1.认识“喝、只”等12个生字和偏旁走之底，读准多音字“着”。会写“只、个”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。 3.懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重点】 1.认识 “喝、只”等 12个生字，读准多音字“着”，认识偏旁“走之底（辶）”；会写“只、个”等5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清乌鸦喝水的过程，能完整说出乌鸦喝到水的办法。 【教学难点】 1.初步感受关键词语（如 “到处、一颗一颗、渐渐”）在语境中的含义和表达效果。 2.结合故事内容，理解 “遇到困难要善于观察、认真思考” 的道理，并联系生活实际运用。 【教学过程】 第一课时 ◎活动一 情境导入，激发兴趣 1.昨天我们到森林王国去观看了动物们的比尾巴大赛，有好多选手也有好多观众。乌鸦也去了，他在回家的途中，觉得口渴了，于是他去找水喝。新的故事也就开始了，今天，我们学习《乌鸦喝水》。出示课题，指名读。 2.识字：喝 指名拼读，你知道它为什么是口字旁吗？做做动作。组词：喝水、喝茶、喝酒、吃喝 3.读了课题，你想知道些什么？ 指名交流，预设： ———乌鸦喝到水了吗？ ———乌鸦是怎么喝到水的？ 我们一起到课文里寻找答案吧。 ◎活动二 初读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生认真听字音、听停顿，圈出自己不认识的字。 2.学生借助拼音，自由读一读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮助。 学生自由朗读，教师巡视指导，关注学困生的朗读情况。 3.这篇课文一共有几个自然段，标上自然段序号。（4个自然段） 4.分段朗读，随机正音纠错： 第1 自然段：处、找是翘舌音，怎是平舌音。着是多音字，此处读 zháo。 第2 自然段：石、出都是翘舌音。 第3 自然段：渐、进是前鼻音，放、升是后鼻音。 5.再读课文，把文章读正确读通顺，找一找带“喝”的词语。 反馈：找水喝、喝不着、喝着水。 原来，这篇课文写了一只乌鸦到处（找水喝），它找到一个瓶子里装了水，可是它（喝不着）。乌鸦想办法，最后，它（喝着水）了。 ◎活动三 学习第一自然段，感受乌鸦的“急” 1.指导读好第一句，读出着急 （1）出示第一句，指名读。随文识字：这一句里有三个生字你会认吗？自己拼一拼，认一认，想想怎么记住这些字的？ （2）识字指导：只、处、找 只：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）有什么好办法记住它？（口+八=只）组词：一只鸟、一只鸡（只可以作量词）。 处：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）有什么好办法记住它？（折文+卜=处）与“外”比较。组词： ... ...