10《雨点儿》教学设计

统编语文一年级上册10《雨点儿》教学设计 【教材解析】 课文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨点儿从云彩里落下来后，大地所发生的变化。 第1自然段交代背景-数不清的雨点儿从云彩里落下来。其中，“数不清”说明雨点儿之多，为下面大雨点儿和小雨点儿的对话作铺垫。第2～4自然段写大雨点儿和小雨点儿的对话。在大雨点儿和小雨点儿的问答中，点明它们选择的不同。第5自然段写大雨点儿和小雨点儿的选择虽然不同，但都给大地带来了美好的变化-小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。 课后第1题要求“分角色朗读课文”。这是教材首次提出分角色朗读的要求，需要学生根据角色的特点读出相应的语气、语调。分角色朗读不仅可以调动学生朗读的兴趣，还能帮助学生体会不同角色的特点，促进对课文内容的理解。课后第2题要求学生读含有“不”的词语，旨在让学生体会“不”的变调现象。课后第3题引导学生读长句子，要注意读好句中停顿以及逗号和句号的停顿，体现了朗读要求的提升。 【教学目标】 1.认识“点、彩”等12个生字和2个偏旁四点底、穴字头，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和笔画横钩。 2.分角色朗读课文，读好长句子的停顿。读准“不”的变调。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 【教学重点】 1.认识“点、彩”等12个生字和2个偏旁四点底、穴字头，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和笔画横钩。 2.结合对话内容分角色朗读，读准角色语气。结合课文语境读准“不”的变调及多音字“数、长”。 3.理解雨点儿带来的大地变化。 【教学难点】 1.读好长句子。 2.通过朗读体会雨点儿滋润万物的作用。 【教学过程】 第一课时 ◎活动一 情境激趣，揭示课题 1.播放画面呈现雨滴从云彩落下、打湿树叶的场景，学生观看视频，说说自己看到了什么，感觉怎么样？ 指名交流，预设： ———下雨了，雨水把树叶洗绿了。 ———下过雨，花儿更红了。 2.今天，我们一起学习课文《雨点儿》。出示课题，范读，读好儿化音。 学习“点”：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）它有一个新的偏旁叫四点底（教读，学生练习读），四点底看起来是四个点点，像水滴，其实四点底是代表火。播放视频，学习点的来历及意义。原来，点指的是古人在火上烤兽骨，出现的黑点。四点底的字大多跟火有关，你知道哪些带有四点底的字？蒸、煮、烹、熟、煎、熬、热……组词：雨点、点滴、几点、点心、黑点、起点 3.小雨点儿要去哪儿呢？我们一起去读课文吧。 ◎活动二 初读课文，整体感知 1.数一数课文一共有几个自然段？标上自然段序号。 2.学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读2遍；读通句子，读不顺的地方反复练读3遍。 3.指名分段读课文，随机正音： 第1自然段：数不清（shǔ）的数是多音字，在这里读作第三声。雨点儿是儿化音，点读后轻轻卷舌合成一读音。彩是平舌音。 第2自然段：前鼻音半和问，后鼻音空。 第3自然段：方是后鼻音。 第5自然段：更是后鼻音。长（zhǎng）出的长是多音字，在这里读作（zhǎng），是后鼻音。 4.同桌互相读一读，互相指导纠错。 ◎活动三 多样方法，集中识字 1.出示带拼音的词语： 数不清 云彩 半空 问好 回答 地方 不久 更红 长出 学生自由拼读，记一记。 同桌互相拼读，认读。 开小火车认读词语。 2.出示带拼音的单字： 数 彩 半 空 问 回 答 方 久 更 长 学生自由拼读，想一想有什么好方法记住它们？ 同桌互相检查读一读，说说自己识字的好办法。 3.全班交流，重点指导： （1）哪些字可以用加一加的方法记住它？ 彩：指名读，读音要注意什么？（平舌音）怎么加？（采+三撇=彩）组词： ... ...