(
课件网) 高考作文指导——— 三则名言作文的破题与架构指南 一、核心信息及技巧 三则名言作文是近年高考作文命题的主流形态，其背后是对学生高阶思维与整合能力的深度考查。它远非简单堆砌名言，而是一场思想的拼图游戏。以下是对其核心特点的系统剖析。 一、 核心特点：从“线性理解”到“立体建构” 思辨的复合性 · 传统作文：通常围绕单一主题或矛盾展开。 · 三则名言作文：提供了三个思考支点，可能指向同一主题的不同侧面、不同阶段，甚至蕴含内在张力。考查重点从“理解其中一点”转向辨析三点间的逻辑关系。 2. 文化的对话性 · 名言往往跨越时代（古、今）、地域（中、外）、领域（哲思、文艺、科学）。命题构建了一个跨越时空的对话场。学生需要扮演“主持人”或“阐释者”，让孔子、鲁迅与乔布斯在同一议题下进行有意义的交流，并提炼出当代启示。 3. 结构的自洽性 · 文章结构不再是简单的“总-分-总”，而必须源于对三者关系的解读。结构本身就是思维的直观呈现。关系判断（并列、递进、对立统一）直接决定了文章框架。 二、 名言间的内在关系类型 同向辉映型 · 特点：三则名言从不同角度阐述同一核心，如均强调“积累”“实干”“胸———的重要性。 · 写法：重在“丰富”，分别阐释，叠加论证，使主题立体丰满。 · 示例：荀子“积土成山”、李时珍“跋涉群山”、袁隆平“一稻一生”，共同指向“功在持之以恒”。 2. 辩证互补型 · 特点：名言间存在看似矛盾或不同的侧重，实则互补，构成完整认知。这是考查频率最高、最具思辨价值的类型。 · 写法：重在“整合”，揭示对立背后的统一，展现全面视野。 · 示例： · A与B互补：孔子“知其不可而为之”（进取精神） + 老子“无为而治”（顺应规律）。→ 整合：进取需明方向，尊重规律是更高智慧的“有为”。 · A、B统一于C：诸葛亮“志当存高远”（志向）+ 《尚书》“为山九仞，功亏一篑”（细节）。→ 统合于 “理想的实现需要远大志向与细微躬行的结合”。 3. 层递发展型 特点：三则名言呈现逻辑上的递进关系，如“修身→齐家→治国”“认知→践行→超越”。 写法：重在“推进”，构建层层深入、逐级上升的论述链条。 ·示例：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”（苏轼）→ “天下难事，必作于易”（老子）→ “功崇惟志，业广惟勤”（《尚书》）。可构建：立志（方向）→ 于易处着手（方法）→ 以勤勉达成（路径） 的实践逻辑。 第一步：快速审题“三步定位法” 逐句抓核心：为每则名言提炼1-2个关键词。 2. 关系辨异同：分析名言间是并列、递进、对立还是互补关系。 3. 时代找落点：思考这些古老智慧对当代青年有何启示。 第二步：结构建模“双核驱动” · “一体两翼”式：以核心观点为“体”，两则互证名言为“翼”，第三则升华。 · “辩证递进”式：A言肯定，B言补充，C言在更高层面统合。 · “历史纵深”式：三则名言分别对应过去、现在、未来，形成历史维度。 写作方法及步骤 二、具体实例训练 一、作文试题 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 学不可以已。 ——— 荀子《劝学》 师者，所以传道受业解惑也。 ——— 韩愈《师说》 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——— 苏轼《赤壁赋》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。 一、审题破题：三句话的深层关系 第一步：提取核心关键词 荀子 → “学不可以已” → 终身学习、持续精进 韩愈 → “传道受业解惑” → 师者使命、传承接续 苏轼 → “哀须臾”“羡无穷” → 生命有限、时空永恒 ... ...
