第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第16课 三国鼎立 一、教材分析 本单元在中国古代历史中具有承上启下、承前启后的地位。这段历史从东汉末年的群雄割据到三国鼎立局面的形成，至公元581年隋朝建立之前。 在这三百多年的历史中，除了西晋有五十多年的短期统一外，大部分时间国家是处于多个政治分治、战事不休的状态。然而，也正是在这种交往与冲突交织不断的情况下，民族交往、交融也在进一步发展，进入中原地区的少数民族接受汉文化，南迁的汉人又将中原文化推进到南方，促进了江南的社会发展。因此这一时期是中华民族交融与发展的重要历史时期，同时，中华文化也在此时有了重要的发展。 三国两晋南北朝的历史看上去纷繁复杂，政权分立，更迭频繁。但无论是义务教育《课程标准（2022年版）》在内容上的选取，还是统编教材对课程结构的重新调整，都突显了两个明显的时代特征，分别为国家由分裂走向局部统一与民族不断交融和发展。所以本单元的主题是政权分立与民族交融。 统编教材七年级上册第四单元，在课程安排上保留主题教学的特征外，更加突出历史发展的线索，注重时序性。增加朝代更迭的概括描述，如西晋的短暂统一，东晋南朝时期。突出主干知识，阶段特征更加明显，并增加历史阶段特征的描述，如：北方各族的内迁，北魏政治，这些都能帮助学生直观而深刻地对历史进行解读，对学生的历史素养提高有很大帮助。第四单元共有5课。这5课分别为：第16课《三国鼎立》是这一时期“政权分立”的形成，第17、18、19三课在讲述政权更迭脉络发展的过程中，更多体现了这一时期的“民族交融”，第20课又从文化层面进一步印证了这一时期的历史特征。魏晋南北朝时期出现了封建国家分裂、各民族大交融、北方经济发展以及江南经济的开发，这些在客观上都促进了文化的发展。 本课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从汉末分裂混战到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三个子目内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三个子目内容之间因果相联，在一些重大战役的影响之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，统治者各自保境安民，发展生产，促进了社会经济的恢复和发展，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。 这一时期的核心问题是：“在长达近四百年的政权分立与动荡中，中华民族为什么没有走向分裂，反而为实现更高程度的统一与繁荣奠定了基础？” 核心问题与各课的关联： ·第16课《三国鼎立》：分立之初，局部统一与治理如何为恢复发展提供模式？ ·第17课《西晋短暂统一与北方各族内迁》：统一为何脆弱？民族内迁如何改变历史走向？ ·第18课《东晋南朝政治和江南地区的开发》：南方为何能成为重要经济文化基地？北人南迁如何推动中华空间拓展？ ·第19课《北魏政治与北方民族大交融》：北方如何通过改革促进融合？胡汉交融如何缩小南北差异？ 教学立意： 通过这一核心问题，教材希望引导学生超越“分裂即倒———的简单叙事，理解这一时期在民族重构、文化整合、区域开发上的关键作用，认识中国历史“分久必合”背后的内在动力———即中华民族在碰撞中融合、在差异中趋同的强大凝聚力。最终为学生理解隋唐统一多民族国家的繁荣奠定历史思维基础。 围绕这一核心问题，进而设计下列问题链： 一、问题链 1.为什么会出现长期政权分立？ （1）从统一（秦汉）到分裂的转折点是什么？（如东汉豪强割据、黄巾起义） （2）三国鼎立是如何形成的？（军事、地理、人才等因素） （3）西晋短暂统一后为何迅速崩溃？（内乱、宗室争斗 ... ...
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