九上课外古诗词诵读二《无题》教学设计

《无题》教学设计 教材分析 《无题》选自部编版九年级上册语文《课外古诗词诵读（二）》，是唐代诗人李商隐的一首名篇，也是中国古代文学的经典之作。本诗是一首情感深挚、缠绵委婉的悠悠恋歌，诗人情真意切而又含蓄地写出了浓郁的离别之痛和缠绵的相思之苦。 学情分析 九年级学生具备一定的古诗词学习基础和能力，大部分同学对古典文学颇有兴趣。同时，学生在七年级时曾接触过李商隐的诗（《夜雨寄北》），对诗人李商隐还是有一定的认知。 但同时，我们的学生作为农村孩子，其语言组织和表达能力以及文学鉴赏能力参差不齐、有望提高。 基于上述对教材和学情的分析，本课我将从激发学生的学习兴趣入手，着重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，引导他们通过知人论世等方法深入理解本诗背后的悠悠情思。 核心素养目标 文化自信：激发学生对古诗词的兴趣，坚定文化自信。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读本诗，熟读成诵。 思维能力：能运用多种方法鉴赏本诗，培养学生鉴赏古诗词的能力。 审美创造：感悟诗歌背后的情感艺术与独特魅力。 教学重难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读本诗，熟读成诵。 教学难点：培养学生鉴赏古诗词的能力，感悟诗歌背后的情感。 教学过程 （一）设疑导入 同学们，今天我们要来共同学习一首诗，请齐读诗题。 我相信同学们都有这样的疑惑，古诗词都有标题且很多古诗词的标题还有很深的意蕴。而这首诗的诗题叫“无题”，请问大家，“无题”是什么意思？（生答）难道本诗没有题目吗？还是说李商隐“词穷”了？他为什么要用这个标题呢？其背后又有怎样的深意？今天，让我们共同走近这首经典之作———《无题》。（教师板书课题） （设计意图：通过直接导入节省时间，提高课堂效率，同时从诗题入手，便于学生捋清思路、激发学习兴趣。） （二）新课教学 1.明诗题 （1）教师出示课件并讲解 “无题”并非是没有题目，而是作者别有寄托或不便标明作品标题。这样的诗，往往寄托着作者难言的隐痛，莫名的情思，苦涩的情怀，执著的追求等感情。以“无题”命名的诗最早见于《诗经》，李商隐的“无题”诗大多均为爱情诗。（重点标注：爱情诗） 过渡：同学们，现在你是否明白了呢？原来，这首诗是一首爱情诗。那这首爱情诗到底是关于谁和谁之间的爱情故事呢？这到底是怎样的一份爱呢？为什么李商隐对这份爱“别有寄托”、“不便标明”呢？让我们一起美美地读。 （设计意图：通过对刚疑惑的问题及时解答，引导学生初步认识这首诗歌，分析情感。） 2.读诗歌 （1）师播放音频，学生边听边标注难点字读音（鬓、殷、勤）。 （2）学生自由读，在读准字音的基础上读出节奏；边读边结合注释尝试翻译本诗。 （3）教师请一男一女分别读，师生共点评。 （4）全班齐读，女生读诗文，男生读译文。 过渡：同学们都读得既准确，又流畅。美中不足的是缺少情感。这首诗到底蕴含着怎样的一份情感呢？让我们接着往下看。 （设计意图：在诗歌教学中，朗读是基础更是把握情感的关键之“钥”，作为九年级学生，我引导他们自主译读课文，培养能力。） 3.品诗韵 （1）首联 ①思考：首联的两个“难”是什么意思？相同吗？ 明确：第一个“难”是困难，表明相聚不易。第二个“难”是难受、难舍、难分，表明离别时内心的痛苦和煎熬。 ②思考：作者的离别之痛、相思之苦在本联中还表现在哪里？ 明确：东风无力百花残。 ③追问：“东风”是指哪个季节？ 明确：春天。 课外拓展积累：东风———春天，南风———夏天，西风———秋天，北风———冬天；可记为“东南西北，春夏秋冬。” ④追问：春天有初春、晚春等阶段，请问这里是具体到春天的哪个阶段？从何看出？ 明确：晚春———百花残。 ⑤追问：晚春还可以怎么说？ 明确：暮春。 师 ... ...