中小学教育资源及组卷应用平台 课题2第2课时《溶解度》教学设计 课题 课题2第2课时 单元 第九单元 学科 化学 年级 九年级 课标分析 本课时选自人教版九年级化学下册第九单元课题 2，是上一课时 “饱和溶液与不饱和溶液” 知识的延伸与量化。教材先通过 “夏天晒盐，冬天捞碱” 的生活现象切入，引出固体溶解度的定义，再通过溶解度曲线实现 “数据可视化”，最后拓展气体溶解度的影响因素，形成 “定性→定量→应用” 的知识逻辑链。本节课既完善了溶液知识体系，又为后续溶液浓度计算、物质分离提纯等内容奠定基础，同时注重培养学生数据处理、图形分析的科学素养，符合九年级学生从具体到抽象的认知规律。 素养目标 01.了解固体和气体溶解度的含义，利用溶解性表格或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线。 02.掌握溶解度曲线中点、线、面的含义，能利用溶解度的知识分离混合物。 03.通过描绘溶解度曲线，提升数据处理和图形分析的能力，能根据不同物质的溶解度曲线的特征分析出物质提纯的方法。 重点 难点 固体溶解度的定义及四要素（一定温度、100g 溶剂、饱和状态、单位为克）。 溶解度曲线的解读与应用（理解点、线、交点的含义，掌握结晶方法的选择）。 气体溶解度的影响因素（温度、压强）及生活中的应用解释。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示青海湖 “夏天晒盐，冬天捞碱” 的实景图片，提问：“同样是从湖水中获取晶体，为什么食盐要夏天晒，纯碱要冬天捞？”，结合上节课知识追问：“这说明不同物质的溶解能力有差异，我们该如何定量比较这种差异呢？” 观察图片，回顾上节课饱和溶液、结晶的知识，围绕问题展开思考，产生探究 “溶解能力定量描述” 的兴趣。 以生活中反差性现象为切入点，唤醒旧知，引发认知冲突，自然过渡到 “溶解度” 这一核心概念，让学生感受化学与生活的紧密联系。 讲授新课 固体溶解度 定义： 提出问题 “如何公平比较氯化钠和硝酸钾的溶解能力？”，引导学生思考 “需要控制哪些条件”，进而总结得出固体溶解度的定义，强调 “一定温度、100g 溶剂、饱和状态、质量（克）” 四要素。结合实例 “20℃时氯化钠的溶解度是 36g”，拆解概念含义：“该温度下，100g 水中最多溶解 36g 氯化钠达到饱和”，并推导溶质、溶剂、饱和溶液的质量比。 溶解性与溶解度的关系 展示溶解性与溶解度的对应表格（20℃时），讲解 “易溶、可溶、微溶、难溶” 的划分标准，强调 “绝对不溶的物质不存在”。通过对点练习 “20℃时，某物质溶解度为 5g，属于哪种溶解性？” 巩固知识点。 跟随教师的问题链，明确比较溶解能力的控制变量（温度、溶剂质量、饱和状态），记录溶解度定义及四要素，通过实例理解概念内涵，计算并记忆质量比关系。 记忆表格数据范围，完成对点练习，纠正 “难溶就是不溶” 的认知误区。 通过 “问题引导→条件梳理→概念得出→实例拆解” 的流程，帮助学生精准理解溶解度概念，避免遗漏关键条件，培养控制变量的科学思维。 建立 “定量数据（溶解度）” 与 “定性描述（溶解性）” 的联系，让抽象数据更易理解，通过习题强化记忆。 溶解度曲线 曲线绘制与特点 展示硝酸钾、氯化钠、氢氧化钙的溶解度数据，讲解溶解度曲线的绘制方法（横坐标为温度，纵坐标为溶解度）。呈现三种物质的溶解度曲线，引导学生观察曲线趋势，总结特点：①大多数物质（如硝酸钾）溶解度随温度升高显著增大（陡升型）；②少数物质（如氯化钠）溶解度受温度影响小（缓升型）；③极少数物质（如氢氧化钙）溶解度随温度升高而减小（下降型）。 曲线意义与应用 结合溶解度曲线示意图，讲解核心意义：①“点” 表示某温度下物质的溶解度；②“交点” 表示 ... ...
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