四下8.1《这些东西哪里来——物品身世“探秘”》希沃教学课件（智能体+游戏）+PPT教学课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课选自人教版四年级《道德与法治》，以“生活用品的工业生产来源”为核心，通过“家庭物品分类”“玩具小熊生产流程探秘”两个活动，将抽象的“工业生产”转化为具象的生活场景，既关联学生日常，又渗透“劳动创造价值”的理念，是连接生活与社会生产的重要载体。 学情分析 四年级学生对“生活用品从哪里来”有生活感知，但对“工业生产流程”认知模糊；具备初步观察、交流能力，但抽象归纳能力较弱；对“游戏化、体验式”学习兴趣浓厚，适合通过情境活动深化认知。 核心素养分析 1. 政治认同：感知工业生产对美好生活的支撑，认同劳动的价值。 2. 道德素养：尊重劳动者的付出，养成珍惜物品的意识。 3. 法治观念：初步了解工业生产中的质量规范（如玩具检验环节）。 4. 健全人格：通过探究活动培养好奇心与逻辑思维。 5. 责任意识：体会工业生产与生活的联系，树立“珍惜劳动成果”的责任。 教学重点 1. 区分家庭中来自工业生产的物品； 2. 梳理玩具小熊的生产环节，理解工业生产的流程性。 教学难点 理解“工业生产各环节的协作关系”，感知“劳动创造生活”的深层逻辑。 教具准备 1. 希沃白板（含分类游戏、流程动画）； 2. 玩具小熊实物、工业生产短视频（3分钟）； 3. 学习单（含物品分类表、流程梳理表）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：“家庭物品大搜索”（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，早上起床后，你们用到了哪些东西？（比如牙刷、衣服）这些东西是从哪里来的呢？” 2. 学生活动：自由分享1-2种物品的来源（如“牙刷是超市买的”）。 3. 希沃游戏：出示“家庭物品分类墙”（含厨具、衣物、文具等图片），请2组学生上台，将物品拖入“工业生产”“农业生产”分类框。 4. 设计意图：从生活场景切入，用游戏激活已有认知，引出“工业生产”主题。 二、讲授新课 （二）讲授新课：“物品身世探秘”（25分钟） 环节1：家庭物品的“工业身份”（8分钟） 1. 教师引导：“看教材58页的厨房、卧室图，哪些物品是工业生产的？” 2. 学生活动：小组合作完成学习单“家庭物品分类”（用√标注“用的”“穿的”中来自工业生产的物品，如“冰箱、电视、衣服”）。 3. 展示分享：2个小组上台展示分类结果，教师补充（如“筷子可能是木材加工的，属于工业生产”）。 4. 设计意图：通过教材图片+小组合作，落实“区分工业生产物品”的重点。 环节2：玩具小熊的“诞生记”（12分钟） 1. 视频导入：播放“玩具工厂生产”短视频（3分钟，含设计、下料、缝制环节）。 2. 教师提问：“视频里的小熊是怎么做出来的？教材59页的流程图有哪些环节？” 3. 豆包智能体互动：请学生用自己的话描述流程，教师借助豆包智能体梳理：“产品研发→材料准备→生产缝制→装饰加工→检验包装→运输销售”。 4. 学生活动：4人小组用“流程图卡片”（提前准备），按顺序拼出小熊的生产环节，派代表上台展示并讲解。 5. 设计意图：用视频+卡片拼图，可视化呈现生产流程，突破“环节协作”的难点。 环节3：“我的物品探秘”（5分钟） 1. 教师引导：“选一件你喜欢的物品（如铅笔、书包），猜猜它的生产环节有哪些？” 2. 学生分享：2-3名学生描述物品的生产猜想（如“书包：设计款式→裁剪布料→缝制→装拉链→包装”）。 3. 设计意图：迁移知识，将“小熊流程”拓展到其他物品，深化对工业生产的理解。 三、课堂练习 选择题（答案） 1. 下列属于工业生产的物品是（B） A. 苹果 B. 书包 C. 大米 2. 玩具小熊的生产第一步是（A） A. 产品研发 B. 缝制 C. 包装 3. 检验环节的作用是（C） A. 让小熊更可爱 B. ... ...