第三单元《情志寄怀，古典诗词中的心灵回响》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

必修上册 第三单元 情志寄怀，古典诗词中的心灵回响 古典诗词是千年心灵的低语，更是情志的永恒载体。从曹操《短歌行》的求贤壮志到陶渊明《归 园田居》的田园清欢，从李白《梦游天姥吟留别》的狂放不屈到苏辛二公凭吊历史的旷达与忧思，从 杜甫《登高》的沉郁悲秋到白居易《琵琶行》的迁谪孤愁，再到李清照《声声慢》的孤苦萦怀，八首 诗词勾勒出多样的心灵图景。诗人或以天地为纸抒壮志，或以丘山为枕寄闲情，或以霜风为笔诉愁绪， 让个人情志与时代、自然、历史相撞相融。循着文字的脉络，我们终将听见跨越千年的心灵回响，在 情志流转中读懂古典诗词的永恒魅力。 壮怀寄远，浊酒酹江：壮志与旷达之吟 ———《短歌行》《梦游天姥吟留别》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》 一、教学目标： 1.通过朗读梳理，掌握四首诗歌的内涵 2.通过朗读与比读，梳理《短歌行》《梦游天姥吟留别》等四首诗词的核心情志，区分“壮志” “狂放”“旷达”“忧愤”的差异与共性。 3..掌握“意象抓核心、手法析情感、背景探根源”的诗词解读方法，理解诗人“寄怀于景、托怀 于史”的表达逻辑。 4..感受诗人“穷且益坚，不坠青云之志”的精神风骨，树立直面困境的人生态度。 二、教学重难点： 1.重点：结合“星汉”“天姥”“赤壁”等核心意象，分析四首诗词的情志特点及表达手法。 2.难点：理解诗人情志差异的根源（时代背景、人生境遇），把握“壮�———�的多元表达形态。 二、教学过程 第一课时：品忧思之深，悟壮怀之烈 环节一：情境导入———浊酒敬壮怀 1. ①“治世之能臣，乱世之奸雄”（《三国志》）；②“挟天子以令诸侯，统一北方半壁江山” （历史评价）。 这是历史上对曹操的评价，“你心中的曹操是什么样的？是‘奸雄’还是‘英雄’？” （学生自由发言，预设答案：多疑、有谋略、野心大等） 总结：公元 208 年，曹操北征乌桓胜利，率大军南征，宴饮众将时写下《短歌行》。这杯酒里， 藏着他不为人知的心事。今天我们通过三大活动，读懂这杯酒中的‘忧’与‘壮’。” 环节二：初读活动———声入诗境，辨音识韵 1. 诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。 明确：朗读节奏 对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。 青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈?，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？ 山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。 2.一起朗读诗歌，体味诗歌思想情感，结合注释翻译全诗。 明确： 白话译文： 短歌行 一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。 好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！ 席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。 靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。 只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。 当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到； 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。 月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。 绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们的栖身之所？ 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 我愿如周公般礼贤下士，愿天下英杰真心归顺我。 小结：“读准节奏，读懂词义，是走进曹操内心的第一步。接下来我们通过‘典故解码会’，挖 出诗句背后的秘密。” 环节三：深读活动———典 ... ...