3.2《蜀相》课件(共32张PPT)2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 统编版高中语文选择性必修下册第一单元3.2课 蜀相 杜甫，字（ 子美 ），河南巩县人，自号 （ 少陵野老 ）；因他做过工部侍郎，又称 （ ）；杜甫的诗被称为（ 诗史 ），他 杜工部 被后人冠以（ 诗圣 ）的美称；评价杜诗的名句 “（ ）”；杜甫是中国诗歌史 ）诗人；代表诗歌 语不惊人死不休 上著名的（ （ 现实主义 ）（ ）；诗作风格多样， “三吏 “三别” 以( )为主。 沉郁顿挫 沉郁： 顿挫： （45－48岁，即756-759） （49-59岁去世，即759-770） “律诗中登峰造极之作” “杜集七言律诗第一” “三吏” 诗史 “三别” 古体诗：四言、五言、七言、杂言、乐府诗 诗 律诗（8句）：五言、七言 近体诗： 绝句（4句）：五言、七言 排律（8句以上） 结构： 意象： 内容： 咏 史 怀 古 诗 表现手法： 咏史怀古诗常见的主题情感 如何赏析咏史怀古诗？ 临古地 ↓ 思古人 ↓ 怀古事 ↓ 抒己志 蜀相 杜甫 临古地 题目是“蜀相”，为何首句用“丞相”？ 亲切，表达了杜甫的崇敬仰慕之情。 “寻”体现了诗人怎样的情感？ 壹 贰 叁 有目的的专程来访，对诸葛亮的强烈景仰和缅怀，显示访庙吊古心思的急切。 ①时间上：写出武侯祠的历史悠久； ②环境上：营造了庄严、肃穆的氛围； ③情感上：松柏象征挺拔、坚韧，以它衬托诸葛亮高大、正直的形象，以松柏的万古长 青衬托诸葛亮的伟大和不朽 思古人 炼字题： （1）解释该字在句中的含义———1.释字义 （2）展开联想，把该字放入原句中描述景象———2.述句意/绘景象 （3）指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、 化静为动等——— 3.明手法 （4）点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效 果 ———4.点作用 点手法 悟情感/析作用 怀古事 历史事件： 人物形象： 情感： 抒己志 诸葛亮 对诸葛亮献身精神的赞叹 对诸葛亮事业未竟的惋惜 诗人自己 自己济世理想未能实现的遗憾苦痛 战争平定无期，百姓受苦受难的忧虑 千百年来未达到 理想抱憾而终的 仁人志士（功业 未成者） 时代 才情 理想 付出 命运 诗人惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。（诗歌主旨） 诗歌结构 丞相祠堂何处寻？ ｝ 自问自答，点明地点 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 ｝ 描述景象，凄清冷落 ｝ 称赞业绩，表达仰慕 ｝ 壮志未酬，痛苦悲伤 学习总结 以 寓 乐 情 衬 于 感伤 哀 景 追慕 景仰 凄凉 崇敬 仰慕 失败的 英雄 蜀道 武侯祠 特点 作家作品 风格特点 李白 《蜀道难》 现实主义的体现： 杜甫 《蜀相》 探究一 ： 探究二： 开辟之难；攀登之难；安居之难。 分析时局形势，品出国事艰难 借诸葛亮抒惋惜之情，叹壮志未 酬，从而引发了对国事的担忧，因 此而泣 古体诗 近体诗 句式灵活、跳跃性强 格律严格、对仗工整 善用反复、大胆夸张、想象奇特 （直接抒情为主，情感强烈） 借景（事）抒情 （间接抒情为主，含蓄深沉） 飘逸豪放 浪漫主义 沉郁顿挫 现实主义 思考： ... ...