3.7《事实与猜想》教学设计

（2024新版）苏教版科学一年级上册第7课《事实与猜想》教案 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过观察生活现象，区分“事实”是真实发生、可直接感知的情况，“猜想”是基于事实的合理推测，初步建立“先观察事实，再进行猜想”的科学认知。 2.科学思维：能对常见现象中的事实进行准确描述，针对事实提出2-3个合理猜想，培养初步的推理和发散思维能力。 3.探究实践：参与小组交流、情境观察等活动，学习通过观察捕捉事实，结合已有经验进行猜想，提升合作探究和表达能力。 4.态度责任：感受科学与生活的紧密联系，激发对身边现象的探究兴趣，培养认真观察、大胆猜想、乐于交流的科学态度。 二、教学重难点 1.教学重点：区分事实与猜想，能针对具体现象说出观察到的事实，并提出合理的猜想。 2.教学难点：理解猜想需要以事实为依据，避免无根据的猜测，同时能清晰表达猜想的理由。 三、教学准备 1.教师准备：制作多媒体课件（包含蚂蚁排队、灯不亮、菜叶有洞、小鸡站不稳等图片/短视频，恐龙灭绝相关资料）；准备实物道具（带洞的菜叶、模拟“不亮的灯”的教具）；设计“事实与猜想”记录卡。 2.学生准备：预习生活中常见的有趣现象，准备笔记本或练习本，用于记录观察到的事实和自己的猜想。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（8分钟） 1.情境导入：上课伊始，教师播放蚂蚁排队爬行的短视频，提问：“同学们，仔细看看视频里发生了什么？你看到了哪些真实存在的情况？”引导学生说出“蚂蚁在排队走”这一事实。接着追问：“蚂蚁为什么会排队呢？大家大胆猜一猜！”鼓励学生自由发言，如“可能是搬家”“可能是去找食物”“可能是在传递信号”等，教师将学生的猜想简要记录在黑板一侧。 2.概念初识：教师小结：“像‘蚂蚁排队’这样我们直接看到、真实存在的情况，叫做事实；而‘蚂蚁搬家’‘找食物’这些我们根据事实猜出来的原因，叫做猜想。今天我们就一起来学习《事实与猜想》，学会区分事实和猜想，还要像科学家一样基于事实进行合理猜想。” 3.即时互动：出示“有盏灯不亮”的图片，引导学生先描述事实：“这盏灯没有亮”，再鼓励学生猜想原因，如“可能是灯泡坏了”“可能是没通电”“可能是开关坏了”，并让学生简单说说自己猜想的依据，如“我家的灯没亮过，就是灯泡坏了”。 （二）探究与结论（12分钟） 1.小组探究：将学生分成4人小组，每组发放一张“事实与猜想”记录卡，同时课件展示“菜叶上有洞”“小鸡站不稳”两组图片。要求小组合作，先共同描述每张图片中的事实，再针对每个事实讨论并写下2-3个合理猜想，还要标注猜想的简单依据。教师巡视指导，提醒学生“猜想要基于看到的事实，不能随便乱猜”，例如“菜叶上有洞”的事实是“菜叶上有一个个小洞”，猜想可以是“可能是虫子咬的”（依据：见过虫子吃叶子）、“可能是不小心戳破的”（依据：东西碰到叶子会破）。 2.全班交流：每个小组推选一名代表，分享小组的探究结果。教师引导其他小组认真倾听，对不同的猜想进行补充。例如针对“小鸡站不稳”，除了“可能是饿了”“可能是生病了”，还可以补充“可能是刚学会走路，还不熟练”。 3.总结结论：教师带领学生梳理所有交流内容，强调：“事实是我们眼睛看到、耳朵听到、手摸到的真实情况，是确定的；猜想是我们根据事实和自己的生活经验猜出来的，可能有多个答案，但都要以事实为依据，不能凭空想象。” （三）反思与评价（5分钟） 1.自我反思：教师提问：“刚才在探究过程中，你是先找事实还是先猜原因的？你的猜想有依据吗？有没有哪个猜想现在觉得不太合理？”让学生结合自己的记录卡进行思考，同桌之间互相交流自己的反思。 2.小组评价：每个小组内部讨论：“小组里谁观察事实最仔细？谁的猜 ... ...