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课件网) 短文两篇 《谈读书》《不求甚解》 1、阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 2、梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3、树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 学习目标 第二课时 导入新课 同学们，“读万卷书，行万里路”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你喜欢哪些读书的方法？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概而论，有时得根据文章内容、个人习惯来论。今天，我们一起学习《不求甚解》，看看作者是怎样理解“好读书，不求甚解”的。 走近作者 马南邨(1912—1966)，新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓，福建闽侯人。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。 预习检查 1、读准字音 阐明 要诀 死抠 豁然 暂时 劝诫 马南邨 (chǎn) (jué) (kōu) (huò) (zàn) (jiè) (cūn) 2、掌握词义 要诀： 不求甚解： 咬文嚼字： 豁然贯通： 开卷有益： 重要的诀窍。 意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。 一下子明白了某个道理。 只要读书就会有所收益。 整体感知 1、请同学们快速默读课文，思考：本文反驳的是哪种错误观点？作者在文中拿什么来反驳对方的？ 错误论点：对任何问题不求甚解都是不好的。 作者拿“读书”一事来反驳。 整体感知 2、理清本文的结构层次。 第一部分(第1段)：盲目反对不求甚解是错误的。 第二部分(2～4段)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。 第三部分(5、6段)：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。 第四部分(7、8段)：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分(第9段)：强调重要的书要反复阅读。 精读课文———理解内容，学习论证 1、“不求甚解”是何意 作者是如何解释“不求甚解”的含义的 “不求甚解”多指读书只求懂得大意,不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法,不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通,了解大意。 精读课文———理解内容，学习论证 2、《不求甚解》一文是驳论文还是立论文 又是如何驳或者立的 谈一谈你的理解。 本文是一篇驳论文。在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后，从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着，全面解释“不求甚解”,先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后，结全文，强调“重要的书必须反复读”的主张。 精读课文———理解内容，学习论证 （2）举例论证。 以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要一味地咬文嚼字,而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。 3、通读课文，结合课文内容说说本文运用了哪些论证方法 （1）道理论证。 引用陶渊明“好读书,不求甚解；每有会意，便欣然忘食”的名词引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。 ③对比论证。将普列汉诺夫和诸葛亮的事例构成正反对比。 结构图示 不求甚解 树靶子 引出处 释新义 援例子 引语录 结上文 驳论 对比论证 举例论证 道理论证 拓展延伸— ... ...
