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课件网) 凝聚价值追求 凝聚价值追求 九年级上册 第五课第二框 目 录 一 教材分析 二 三 四 五 教学分析 教学过程 板书设计 教学反思 课标摘录 对应的核心素养目标要求 政治认同：具备热爱中华文化、中国特色社会主义的情感，自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：培养学生的道德修养，传承中华民族传统美德，弘扬民族精神，形成健全的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为。 对应的课程标准总目标 学生能够汲取党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史所蕴含的精神力量 对应的学段目标 第四学段（7∽9年级）关于政治认同的内容：领悟伟大建党精神的内涵，能够以恰当的方式弘扬爱国主义精神，开展中国共产党人的精神谱系教育，弘扬民族精神，具有强烈的中华民族自豪感。 对应的学习主题及内容要求 革命传统教育教育主题：理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 学业质量描述 能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是我们党领导人民向第二个百年奋斗目标进军的强大动力。 课标解读 结合学科课程性质、课程理念、课程实施、具体的课标内容，从三方面进行解读 学生学什么 学生学到什么程度 学生怎么学 理解民族精神的内涵并认识民族精神的重要性。 能够说明民族精神的意义，增强文化认同感，自觉弘扬民族精神。 通过结合历史事件与当代现实，积极思考并于同学交流感悟民族精神的强大精神力量。 课标分析 一 教材分析 教材内容的逻辑关系来看--本框起着承上启下的作用，上一框“延续文化血脉”强调了中华文化的重要性，本框深入探讨中华民族的精神价值追求，为第三单元“建设美丽中国”奠定了思想基础。 单元逻辑来看--第三单元作为整个九年级上册教材的收尾，聚焦国家发展与民族未来，而本框是对中华民族精神、社会主义核心价值观的集中阐释，是引导学生树立国家认同、民族自信的关键内容。 二 教学分析 01 学情分析 02 素养目标 03 教学重难点 04 教学方法 二 教学分析 学情分析 01 学情分析 已知 学生对中华优秀传统文化在情感与知识经验上都有所认知，能够在日常学习和历史课中对“民族精神”有零散、感性的认知，能提炼简单的精神内涵。 应知 明确民族精神的内涵及其重要性，将零散认知整合为知识体系，掌握在日常生活中践行民族精神的具体方法，自觉传承和弘扬民族精神。 障碍 学生对中华优秀传统文化的认识仅停留在一般的认识层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多，对于民族精神的理解不系统也不深入，难以将民族精神与历史事件和社会现象深度结合，部分学生认为价值追求与个人日常无关，缺乏行动代入感。 方法 通过分析材料，小组合作探究材料并联系历史人物故事感知所学内容，提高学以致用的能力。 二 教学分析 学习目标 02 1.通过分析“中国脊梁”人物的故事，理解民族精神的内涵，树立民族的自信心和自豪感。 2.通过分析酒泉卫星发射中心背后的故事，知道中华民族精神的重要价值，将民族精神与自身生活建立联系，并找到具体可行的路径。 二 教学分析 教学重难点 03 教学 重点 教学 难点 理解民族精神的内涵及重要意义 引导学生将民族精神与自身生活建立联系，并找到具体可行的路径。 三 教学分析 教法学法 04 学法 教法 探究式学习法、分组讨论法 问题链驱动法、启发式教学法 教学过程 三 一 导入新课 二 探究新知 三 评价量表 四 课堂总结 五 作业设计 导入： 一个“傻子”的选择…… 故事中的主人公是位才华横溢的清华博士，在他面前有两条路 A.留在一线城市，年薪百万，前途似锦。 B.回到家乡为教育事业奉献让更多的孩子走出大山。 现在，请诚实的面对自己的内心，你的第一反应是 ... ...
