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课件网) 《天地人》说课 部编版义务教育教科书一年级上册 理论依据 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《义务教育语文课程标准》中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。” 教材分析 高频字 1.单元内容分析 三字经 国 画 中国 文化 教材分析 2.课文内容分析 学情分析 心理 识字 阅读 好奇 好动 好表现 识字的渴望 识字重要性 朗读指导 阅读理解 教学目标 1.通过听读、借助图片、联系生活、汉字演变过程等方法，帮助学生学习“天”“地”“人”“你”“我”“他”这六个生字，会读、能辨认字形，理解汉字意思。 2.初步学习朗读课文。 3.通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感，调动学习兴趣。 教学目标 教学重点：认识六个汉字，会读、会认。 教学难点：牢记字形，理解字义。 教学流程 （一）组织教学 ， 渗透学习常规 （二）创设情境， 感知传统文化 （三）认读识字， 浸润汉字文化 （四）创设语境 ， 练习运用汉字 （二）创设情境 感知传统文化 1.听神话故事， 建立联系 2.看背景插图， 引出“天地人” （2）观察想象说话：你看到了怎样的天和地？这两个人可能会说些什么？ （1）你在这幅画里看到了什么？ 天 地 人 （二）创设情境 感知传统文化 （二）创设情境 感知传统文化 想象说话 丰富认识 建立联系 借图识字 教学过程 （一）组织教学 ， 渗透学习常规 （二） 创设情境， 感知传统文化 （三）认读生字， 浸润汉字文化 （四）创设语境 ， 练习运用汉字 读准字音，认清字形 朗读课文，内容归类 多角度识字，理解字义 { （三） 认读生字 浸润汉字文化 活动一 尝试读音 活动二 开火车读 活动三 抽查读音 先学后教 学生为本 顺着读 （天→ 地→ 人→ 你→我→他） 倒着读 （他→ 我 → 你→ 人→ 天→ 地） 上下读 （天→ 你 → 地→我 →人→他） 反复练读巩固读音 1.读准字音，认清字形 不认识的字做标记（×） 读不准及时纠正 课题 课文 生字表 2.朗读课文，内容归类 （三） 认读生字 浸润汉字文化 多种方式朗读 完成教学目标2 （三） 认读生字 浸润汉字文化 2.朗读课文，内容归类 甲骨文 小篆 金文 楷书 （三） 认读生字 浸润汉字文化 1.字源识字学习“天” 一 一 天 大 + 一 天 加一加 二个人 猜字谜 天 （三）认读生字 浸润汉字文化 蓝天 雨天 阴天 天空 天上 天气 天南地北 上天入地 …… 天 （三） 认读生字 浸润汉字文化 多角度扩展词汇，丰富语言积累 草地 雪地 菜地 （三） 认读生字 浸润汉字文化 2.借助插图，学习“地” 麦地 高粱地 （ ）地 地（ ） 形象联想想想 土地 陆地 田地 大地…… 地上 地板 地毯 地铁…… 天南地北 上天入地 …… 地 具体图像 感知本意 形成词语组块 坏人 女人 外国人 3.跟读组词学习“人” 人 (三)认读生字 浸润汉字文化 天 地 人 （二）创设情境 感知传统文化 三字经 三才者，天地人。 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿立中间。 （三） 认读生字 浸润汉字文化 课中休息，诵读儿歌 亻 亻 也 他 你 尔 他们 他人 你们 你好 人 （三） 认读生字 浸润汉字文化 4.比较识字“你、他” 从字理上理解两个字的意思从“人” ，可以用加一加牢记字形。 （三） 认读生字 浸润汉字文化 5.听故事识记“我” 我家 我俩 我们 你来我往 我 （三） 认读生字 浸润汉字文化 5.听故事识记“我” 识记意思 ，渗透文字背后的趣味性。 摘苹果游戏，巩固认读“天地人 你我他”认读生 4.认读生活中 认读生活中“天地人 你我他” 活中“天地人 你我他”” 活动一 活动二 活动三 借助“你我他”理解彼此关系 ... ...
