1.5酸和碱之间发生的反应

教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1、通过自主探究寻找酸和碱之间发生反应的证据。 2、通过阅读教科书、查阅资料等途径,例举酸碱反应在生活中的应用。 二、过程与方法 1、学会借助指示剂判断酸碱反应发生的实验方法。 2、学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 三、情感、态度与价值观 1、通过参与实验探究过程,培养勇于创新和实践的科学精神。 2、在了解酸碱反应应用的过程了,认识到科学知识在生产和生活中起到的重要作用。 【学情分析】 通过“常见的酸、碱”的学习,学生已认识了酸和碱的一些化学性质。而本节课的学习即对酸和碱之间建立了联系,又顺应了学生深入学习的需要,并为盐的学习奠定一定的基础,有助于学生对新旧知识的关联进行重新架构。 酸和碱的反应是自然界及生活中最常见的反应之一,学生在生活实践中会接触到这类反应,并已拥有了一定的自主探究能力,渴望通过自主探究来建构新的知识,并解决实际生活问题。学生习惯于根据现象判断反应的发生,但许多酸和碱溶液混合后并没有明显的现象发生,因此学生对某些酸碱反应是否发生心存疑惑,这正是本节课探究活动的切入点和解决问题的疑难点。在本节课的设计中对课本实验作了如下调整:①实验步骤地增设,使实验目的更能直击学生的疑惑所在。②实验情景的优化,使实验内容更具思考性和层次性。③实验问题组的强化,帮助学生突破学习的难点,有效地训练学生观察、分析和发散思维的能力。 酸、碱反应的内容与实际生活和生产有密切联系,通过学生亲身实验和探究,增强对这部分知识的认识,以培养学生的观察能力,用科学的视角去审视和解决身边面临的实际科学问题,从而体现了科学学科“从生活中来,到生活中去”的STS教学理念。 【教学的重点和难点】 重点:在实验中寻找酸碱反应的证据,并正确书写酸碱反应的化学方程式。 难点:结合微粒的观点初步认识酸碱反应的实质,通过实验判断酸碱反应的发生。 【教学过程】 【导入】一、创设情境，引入新课 ①浓硫酸和熟石灰分别属于哪一类物质 ②事故处理中熟石灰是关键的物质,猜想它起了什么作用 (新闻中的场景能引发学生的关注,之后设计了两个问题鼓励学生用科学知识谈谈对这场事故抢救的认识和想法,并适时地提出本节课的主题内容“酸和碱能不能发生反应”,以激发学生的求知欲,并在问题的驱动下,积极参与到探究中来。) 二、 组织实验和探究，建构新知 实验一、酸和碱能发生反应么 回忆:判断化学反应的证据。 学生一般能回答出:产生沉淀或气体、颜色的变化、Ph的变化等。 小组实验活动:Cu(OH)2粉末和NaOH溶液这两种碱中,均分别滴入稀硫酸和稀盐酸。 在实验过程中注意观察实验现象,并根据实验现象确定是否发生了反应,将观察到的现象和分析记录在以下表格。 探究一、如何进一步判断稀盐酸与NaOH溶液是否发生了反应 首先。教师根据学生的回答,提炼出两种猜想: 猜想1、发生反应了,至少有一种反应完了。 猜想2、没有发生反应,混合物中既有酸又有碱 。 提问:如果溶液既有酸又有碱,那么它们各自可以用哪些物质区检验 (学生一般能回答道:酸可以用金属、金属氧化物等,碱可以用紫色石蕊、无色酚酞等。) 小组实验探究:利用教师提供的药品———稀盐酸、NaOH溶液、无色酚酞试液、镁条,设计实验方案来证明它们之间是否发生了反应,将结果记录在学案的表格中。 思考: 1、 镁条和酚酞试液分别用什么作用 2、 通过以上实验说明了什么问题 (此环节中,不同的小组由于酸、碱用量的不同,可能会有三种不同的实验现象:有气泡,不变红;无气泡,变红;或无气泡,不变红。得到的结论分别是:有碱无酸;有酸无碱;既无酸,又无碱。第三种情况出现的可能性很小。这些结论均能说明酸和碱不能共存,它们一定生成了新的物质。) 两个问题解决之后,在进行问题的升华与提升(如果往 ... ...