统编版道德与法治八年级上册 第一课第2框《我们都是社会的一员》 教学设计

第一课第2框《我们都是社会的一员》教学设计 一、课标要求 1. 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，引导学生理解个人作为社会成员的多重身份与角色，明确不同角色对应的责任内涵。 2. 培养学生的社会归属感与责任担当意识，认识个人与社会的共生关系，学会在多元社会场景中理性互动、主动担当。 3. 落实跨学科教学要求，融合社会学、信息技术、语文、美术等学科知识，通过AI赋能与合作探究，提升学生对社会角色的认知与实践能力。 二、教学背景分析 （一）教材分析 本框是《丰富的社会生活》单元的逻辑深化，承接上一框“认识社会生活”的多元场景认知，聚焦“个人与社会的核心联结”，为后续“养成亲社会行为”“遵守社会规则”奠定角色认知基础。教材遵循“角色认知—责任明确—实践践行”的逻辑主线，从学生熟悉的生活角色切入，通过身份与责任的对应关系，引导学生理解“社会成员”的本质内涵，凸显“每个人都是社会有机组成部分”的核心观点，兼具理论性与实践性。 （二）学情分析 1. 知识与体验：八年级学生（多为05后）已具备“子女”“学生”“朋友”等基础社会角色认知，熟悉线上线下融合的社交场景（如“通勤搭子”“兴趣社群”），但对角色背后的责任关联缺乏系统思考，易将“社会成员”概念抽象化。 2. 能力与不足：思维活跃，擅长AI工具使用与场景化体验，但责任意识存在碎片化问题，部分学生存在自我中心倾向，在网络场景中易忽视自身行为的社会影响，缺乏对多重角色的统筹认知。 3. 情感与需求：处于社交关系分层细化的关键期，重视情感价值与边界感，对“共同成长”型社交需求强烈，需要通过贴近自身的案例、技术赋能的互动，深化对社会成员身份的情感认同。 三、核心素养目标 1. 政治认同：通过认识新时代社会成员的责任内涵与实践成果，认同社会主义核心价值观中“责任”“友善”的价值导向，增强对社会的归属感。 2. 健全人格：在角色认知与责任实践中，培养理性包容的社交态度、清晰的边界意识与勇于担当的品格，形成健康的社会成员心态。 3. 责任意识：明确不同社会角色的具体责任，理解个人行为对他人、集体与社会的影响，树立“我为人人，人人为我”的责任观念。 4. 科学精神：通过跨学科探究与AI工具应用，理性分析多重社会角色的内在关联，科学应对角色冲突与网络场景中的责任挑战。 四、教学重难点 重点：个人的多重社会角色（家庭、学校、社区、网络等场景）；不同角色对应的责任内涵与实践要求。 难点：理解“社会成员”的本质是“角色与责任的统一体”；在复杂场景中（如角色冲突、网络互动）践行责任担当。 五、教学方法 议题式教学法、情境教学法、跨学科合作探究法、AI赋能互动法、案例分析法 六、教学准备 1. 教师：搭建“AI社会角色实践平台”（含角色身份图谱生成工具、场景模拟系统、责任清单定制助手）；制作整合最新案例、视频的多媒体课件；设计跨学科探究任务单。 2. 学生：预习教材，列出自己在家庭、学校、网络、社区中的3种主要角色；分组收集2024-2025年“05后践行社会责任”的热点案例（如兴趣社群公益、校园责任岗实践等）。 七、教学过程（1课时，45分钟） （一）情境导入：AI生成“我的社会角色身份卡”（5分钟） 1. 活动设计：学生在AI平台输入课前梳理的社会角色，AI实时生成个性化“社会角色身份卡”，以可视化卡片呈现角色名称、对应场景、核心责任提示，全班随机展示3-5份并交流。 2. 提问引导：“身份卡上的角色让你想到了哪些必须做好的事？不同角色之间有什么关联？如果缺失了其中一个角色，你的生活或身边人的生活可能会有什么变化？” 3. 设计意图：用AI工具激活学生角色认知，将抽象的“社会成员”身份具象化为可感知的角色卡片，快速切入“角色与责 ... ...