《雁门太守行》教学设计 【教学构思】 本节课以品读色彩贯穿，以“绘色—解色—悟色”三层逻辑，尝试沿“字（色）—句（色彩意象）—篇（色彩脉络）—人（诗人情志）”路径，让学生通过诗中“黑、金、紫、红”等色彩，读懂战场的壮烈、将士的勇毅与诗人的抱负，掌握“以色彩解诗意”的诗歌解读方法。 【素养目标】 1.通过“色”字，理清“诗中有哪些色—每种色藏着什么意—色彩串联起怎样的情”。 2.理解色彩是“战事的镜子、将士的勋章、诗人的心声”。 3.感悟诗歌主旨，领悟李贺的爱国情怀。 【教学重点】 通过“色”字，理清“诗中有哪些色—每种色藏着什么意—色彩串联起怎样的情”。 【教学难点】 理解色彩是“战事的镜子、将士的勋章、诗人的心声”。 【教学方法】 情境教学法、任务驱动法、合作探究法 【教学过程】 第一板块：情境导入·初触“色”———唤醒认知，锚定诗眼 1.导入新课：引用诗句“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。” 问：谁认识右边图为什么乐器？（明确：箜篌）过度诗歌《雁门太守行》。 2.借助名人评价，以色立骨，走进《雁门太守行》。 南宋著名诗人陆游说：“长吉之诗，五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视。” 当代著名作家汪曾祺也说：“别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。今天让我们通过颜色，走进李贺的《雁门太守行》，体会这颜色背后的深意。 3.了解李贺其人。 长吉细瘦，通眉，长指爪，能苦吟疾书。每旦日出，与诸公游，未尝得题，然后为诗，如他人思量牵合以及程限为意。 恒从小奚奴，骑距驴，背一古破锦囊，遇有所得，即书投囊中。 及暮归，太夫人使婢受囊出之，见所书多，辄曰：“是儿要当呕出心乃已尔！”上灯与食，长吉从婢取书，研墨叠纸足成之，投他囊中。非大醉及吊丧日，率如此。过亦不复省。 -- 李商隐《李贺小传》 4.学生自由诵读，体会整体基调，齐读找“色”。 问：诗里藏着哪些颜色？圈出来！ 黑、金、紫、红、黄（黄金台）、白（玉龙，代指银白宝剑） 5.带着问题再读全诗。 这节课我们以颜色为线索，研讨三个问题： ①每种“色”写的是什么情境？ ②颜色的变化藏着将士怎样的状态？ ③这些颜色最终指向诗人什么心意？读出颜色里蕴含的情感。 第二板块：寻“色”解境———析“色的内涵”，读懂每种色彩隐藏的战事与姿态 1. 聚焦“黑与金”：战前的“危与守” 思1:首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，先看“黑色”———黑云”是什么？为什么用“黑”来写？ 明确：黑云比喻敌军，黑色让人觉得压抑、危险，紧张。 “压”字和“黑”配在一起，突出了什么？ 明确：敌军人数多、来势猛，像黑云一样要把城压垮，形势特别危急，千钧一发，大战一触即发 思考2：敌军是“黑”的，将士的铠甲是“金”的———甲光向日金鳞开”，阳光照在铠甲上像金色鱼鳞，为什么用“金”而不用“灰”“白”？ 明确：“金”是明亮、耀眼的颜色———敌军再“黑”（凶猛），将士的铠甲仍闪着“金”光，这不是炫耀，是“我不怕、我能守”的底气！是信心，是决心，是意志。黑色是写“战事危”，是写“敌人攻”，金色是写“士气盛”，是写“将士守”，一黑一金，一暗一明，把战前“敌强我危，但将士昂扬，坚守不———的紧张感写活了。 再读诗歌：男生读“黑云压城城欲摧”（读得沉、急，显危险），女生读“甲光向日金鳞开”（读得亮、稳，显坚定），体会“黑与金”的对比。 【资料链接】1928年秋毛主席创作的词《西江月·井冈山》，上阕是这样的———山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。”这首词就写出了黄洋界保卫战时红军士气高昂、严阵以待的雄壮声势。 2. 聚焦 ... ...
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