(
课件网) 于细微处开出“班级管理之花” ———班主任工作经验分享 班主任：X老师 时间：2025.12 今天我要分享的班主任工作经验不是很“轰轰烈烈”，而是一些在细微处的思考与做法。因为一说到班主任工作，其实大家都很头疼。事情多，很琐碎，一个接着一个，还充满了太多的突发性。那么，如何在这样琐碎的工作中有效地开展班级管理工作，甚至是形成自己的带班特色呢，我有几个小做法与大家分享。 前 言 壹 贰 叁 肆 目 录 借助班级环境创设， 凝聚班级“场能量” 开展丰富多彩的活动，调动学生的“意义感” 关注教室中的“关系”，打造“润泽”的教室氛围 创设家校共育平台， 抓住家校沟通的主动性 壹 借助班级环境创设，凝聚班级“场能量” 借助班级环境创设，凝聚班级“场能量” 一个好的班级管理者，一定是注重班级文化建设的。 因为好的班级文化建设能够凝聚班级力量，涵养学生身心。在我的带班管理中，我也十分注重班级的环境创设，针对我的教室，我重点抓班级的图书角、黑板报和文化墙这三个方面。 借助班级环境创设，凝聚班级“场能量” 阅读文化是我们班级的特色，图书角的建设也一直是我的重点工作。每学期初，我都会带领学生建设图书角，并将阅读文化真切的带到他们身边。 黑板报 文化墙 文化育人 文化特色 黑板报 比如，我利用家长会开展的“民间故事”绘画比赛，就是将作品张贴在黑板报和文化墙上的来供家长和学生投票的。 阅读 文化 基本是跟着学校的安排来定，有时也会根据班级活动来调整。 借助班级环境创设，凝聚班级“场能量” 我们班的特点 更新的频率比较高，因为我们班的文化墙已经不再只是文化墙，而是每个学生呈现作品的舞台。我们会根据班级活动的开展来更新文化墙，呈现他们的成果。有的主题是按与学校德育工作安排设置，有的是和我们语文学习相关，有的是和我们班的阅读活动相关。 文化墙创设 去年一学年，我们换了8次黑板报主题、15次文化墙内容。 当你看见孩子们蹲在文化墙下面去欣赏别人的作品时，其实文化育人的效果已经悄然而生了。 贰 开展丰富多彩的活动，调动学生的“意义感” 开展丰富多彩的活动，调动学生的“意义感” 在带班过程中，我一直坚信“活动育人”的理念。 班级活动的开展不仅能够增加学生班级生活的丰富性，更能够引导学生在活动中提升综合素养、涵养身心。 活动开展 学校德育工作要求 结合班级特色 关键数据 围绕语文学习 面对当下青少年的“无意义感”，班级活动的开展能够更好地调动他们参与班级生活的积极性，从而让班级生机勃勃。 开展丰富多彩的活动，调动学生的“意义感” 三种类型 我们班的活动开展，一般分三种类型。 一是紧跟学校德育工作要求，开展相关活动。 比如，每年的元旦和六一儿童节，在学校舞台的基础上，班级也会给学生提供展示的舞台。再比如，元宵节、重阳节、清明祭扫，学雷锋日等主题活动都会随着学校要求开展。 结合班级特色，开展个性化活动 贰 比如开学第一课的红包盲盒，开启新学期的学习生活；中秋节将传统文化浸润到班级，允许学生穿传统服饰进班级，并开展中秋诗词吟诵和吃月饼活动；春天里，我们迎着春光开展“春日诗歌朗诵会”；端午节，我们共同制作爱国书签，彼此交换。一项项活动浸润着孩子们的身心。 除了学校要求的活动开展之外，我还会结合班级特色开展其他活动。 开展丰富多彩的活动，调动学生的“意义感” 开展丰富多彩的活动，调动学生的“意义感” 三是围绕语文学习，开展相关活动。 秉着“班主任工作和语文教学两手抓”的原则，我将语文学习延伸到班级活动的开展中。 比如“遨游汉字王国”小组合作学习，不仅增强了学生的合作能力，也给每个学生提供了展示的机会 。再比 ... ...
