中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《文创中的神舟风貌》教学设计（第2课） 课题 文创中的神舟风貌 单元 第五单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 审美感知：感受文创产品中传统与现代融合的美学表达艺术表现：掌握文创产品设计的基本要素与表现手法创意实践：尝试围绕文化主题进行文创设计与视觉转化文化理解：理解文创产品在文化传承、创新表达与社会传播中的综合价值 教学内容分析 本课围绕“文创产品设计”展开，通过经典案例（如“仙寿吉祥”便笺本、莲塘乳鸭图玻璃盘、苏州博物馆咖啡包装等）引导学生理解文创的核心价值与设计方法，学习如何将传统文化元素转化为具有现代审美与实用功能的产品。 学情分析 学生已具备一定的文化认知与美术表现能力，对文创产品有初步接触，但对文创的系统设计流程、文化提取与创意转化尚缺乏系统方法与深度理解。 教学重点 理解文创产品的核心价值与设计要素，掌握从文化提取到产品实现的设计方法。 教学难点 如何在文创设计中实现文化内涵、实用功能与现代审美的有机统一。 教学方法 案例分析法、任务驱动法、小组合作法、实践创作法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 播放视频，提问：“你是否购买或关注过博物馆、景区的文创产品？它们吸引你的是什么？”“这些文创产品和普通商品有什么不同？过渡语：文创不仅是‘好看的物件’，更是‘有故事的文化载体’。今天，我们一起学习如何设计这样的产品。” 分享个人经历，观察图片并尝试识别其中的纹饰、造型、材质等文化符号。 联系学生生活经验，激发学习兴趣，自然引出“文创”主题。 环节二：新课讲授 布置任务一：了解形形色色的文创产品。讲解文创产品的定义与核心价值：文化传承与表达；实用与美观结合；3. 创新设计与现代转化。二、拆解经典文创案例（1）展示“仙寿吉祥” 便笺本：①提问：“这个便笺本的纹样、材质、结构，分别用到了哪些传统元素？（引导学生发现‘纹样取自故宫金瓯永固杯’‘材质用了丝绸纹、烫金工艺’）”②补充教材内容：“它既保留了‘庄重大气’的文化感，又有‘方便更换内页’的实用性 ——— 这就是文创的核心：文化性 + 实用性。”展示莲塘乳鸭图玻璃盘： ①提问：“它是如何把传统缂丝画转化为现代产品的？（引导学生发现‘图案复刻 + 材质替换 + 造型优化’）”②讲解《缂丝莲塘乳鸭图》怎样提取素材进行文创产品设计？（3）展示苏州博物馆咖啡包装讲解苏州博物馆咖啡包装（造型创意、文化融合）（4）对比讲解这三件文创作品并提问：①他们文化的“根”在哪里？②他们在日常生活中能满足什么要求？③设计师用了哪些“巧思”，让传统文化从“古衣/古画”变成了“受欢迎的现代产品”？布置任务二：结合设计要素，设计有特色的文创产品。三、提炼文创设计要素（1）播放视频：匠艺织竹，让学生了解竹编；（2）讲解黄河芦苇编织品文创产品设计要素讲解，讲解4大核心要素： ① 材料工艺：传递传统技艺②设计创意：选择最适合的载体③文化创意：讲好文化故事；④产品市场：兼顾实用与审美（4）板书要素公式：“好文创 = 材料工艺 + 设计创意 + 文化创意 + 实用功能”。过渡语：现在我们已经掌握了文创设计的 “密码”，接下来就该为自己的家乡设计特色文创了 ——— 第一步是挖掘家乡的文化资源。布置任务三：为家乡设计特色文创产品。1.播放杭州2022年第19届亚运会吉祥物“江南忆”宣传片。2分析。家乡文创设计案例①家乡文化提取设计讲解②宸宸 · 琮琮 · 莲莲设计及象征意义讲解③瓦猫系列文创产品讲解：以思维导图、效果图或产品等形式讲解。过渡语：“掌握了文创的设计理念，我们来看看如何将这些方法用到我们自己的创作中。” ”观察案例细节，分析传统元素的运用 ... ...
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