第16课三国鼎立 教学设计（智慧课堂新教案表格式）-2025-2026学年人教版（新课标）历史七年级上册

4.16 三国鼎立 （智慧课堂新教案） 课程标准 了解官渡之战、赤壁之战的经过和意义，知道三国鼎立，理解政权分立下孕育着统一的趋势。 教材分析 本课是第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的开篇课，上承东汉末年军阀割据，下启西晋短暂统一，是从大一统走向分裂再迈向局部统一的关键节点，具有承上启下的枢纽作用。教材以“战争—势力崛起—局面形成”为逻辑主线，依次呈现官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的建立与发展三部分内容，因果关系清晰。2024版教材新增三国经济发展具体史料（曹魏屯田、蜀汉织锦、东吴造船），强化地图与文字史料的结合，突出“局部统一为全国统一奠定基础”的历史逻辑，更贴合“民族交融与国家统一”的大单元主题，为智慧课堂的情境探究与实证教学提供了丰富载体。 学情分析 七年级学生通过影视剧、课外读物对三国故事和人物有一定了解，但普遍存在“史实与文学演绎混淆”的问题（如将《三国演义》情节等同于历史）。学生具备初步的地图解读和小组协作能力，对战争场景、人物评价类话题兴趣浓厚，但对“历史发展趋势”“局部统一的进步性”等抽象概念理解不足。作为数字化原住民，学生对AI战略模拟、互动地图等智慧工具接受度高，乐于参与沉浸式体验和探究活动，适合通过情境创设、史料实证突破认知误区，培养历史思维。 教学目标 1.唯物史观：认识东汉末年社会动荡与军阀割据是三国鼎立形成的背景，理解局部统一、经济发展为全国统一奠定基础的历史规律，明确民心向背、战略决策对战争胜负的影响。 2.时空观念：通过AI动态地图定位官渡之战、赤壁之战的战场与三国疆域，用数字时间轴梳理关键事件节点，建立“战争—势力演变—格局形成”的时空关联认知。 3.史料实证：依托数字化史料包（文献片段、兵力数据、考古报告），辨析战役胜负原因与三国发展举措，学会区分历史史实与文学演绎，用史料支撑历史结论。 4.历史解释：多角度分析三国鼎立局面的形成过程与影响，客观评价曹操、诸葛亮等历史人物，理解“分裂中孕育统一”的历史本质。 5.家国情怀：认识三国时期各国对地区开发的贡献，认同统一是历史发展的必然趋势，增强维护国家统一的责任感与使命感，感悟历史人物的战略智慧与担当精神。 教学重点 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实与影响；三国鼎立局面的形成（时间、建立者、都城）；各国的发展举措。 教学难点 理解三国鼎立局面“分裂中孕育统一”的历史意义；客观评价曹操等历史人物；区分历史史实与文学演绎。 教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。 教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.展示AI战略沙盘，模拟赤壁之战前的军事格局，同步推送《三国演义》赤壁之战火攻片段与《三国志·周瑜传》相关记载。 2.抛出核心问题：“影视剧中的‘借东风’‘草船借箭’是真实历史吗？曹操率领号称八十万大军，为何会败给仅有三万兵力的孙刘联军？这场战役如何改变了历史走向？” 1.观察AI战略沙盘呈现的军事对峙态势，对比文学片段与史料 ... ...