2.乡下人家 课件+教案

第一单元 2.乡下人家（第二课时） 备课组 四年级组 主备人 复备人 教学目标 1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 教学重点 能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 教学难点 学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 教学过程 导入1.上节课了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。作者发出了这样的感叹。出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2齐读。体会生动表达1.课文中出现一个小泡泡。“我从这句话体会到课文表达的思想感情。”①你体会什么思想感情？（喜爱 向往 赞美）写下来。这些情感体现在哪个关键词里？（独特、迷人的风景）板书。②再读一读这包含作者喜爱向往之情的句子。2.你们看，吃饭这活动不是挺普通的吗？作者却认为这是独特、迷人的风景。吃饭怎么会成为风景呢？出示：若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。①“天高地阔”：这就是怎样地吃： 地吃起来（津津有味 细嚼慢咽 满心欢喜 随心所欲 高高兴兴 心满意足 爽快 有说有笑）这样吃就是天高地阔地吃。这样吃就有情趣，吃出了情调。这样读，读出情趣，读出情调。②一个词，天高地阔，划下来。板书。作者不仅用词用得准，而且用得妙（板书：妙），这样一写，就能把乡下人家写得有情调，写成了风景。3.课文中还有哪些词也是写得很妙，写出了情调呢。圈出来，谈谈感受。预设：①抓住“朴素中带着几分华丽”一句。没说到就算了。这句话中“朴素、华丽”是一组反义词。一组意思相反的词语，往往形容不同的物，在这里你发现了什么？（都是来写花的。）为什么这组意思相反的词语出现在同一个内容中 “朴素中带着几分华丽”，这样的讲法是否矛盾？②课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。对比之妙。③抓住表示颜色的词，抓住“成群、探出头”等词语，领会拟人化描写的好处，感受竹、笋旺盛的生命力，体会作者的欢欣喜悦之情。抓住“率领、大踏步、从不吃惊”等词语，领会拟人化描写的好处，感受鸡鸭生活的自由自在，体会作者对乡下自由、淳朴生活的向往之情。★重点“探出头”，课件出现：采用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出，好像在好奇地打量这美丽地春天地动态画面，让人感受到生机盎然，表达了作者的欣喜之情。三、体会表达方式1.像天高地阔这些词都富有情调，感情的。我们再来读读（出示的那句）。2.作者还写了这样一段话：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。3.这个句子是把情感直接表达出来的，就体现在“绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”，用田园风景画来赞美乡下人家了。什么绘成了这副田园风景画？（天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，乡下人家）这个环境就成了田园风景图。这就是作者看到的独特、迷人的风景。圈出“绘成”这个词。4.课文中还有哪些句子也是直接抒发作者的感情的呢？先交流再出示这三句。读一读。①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。②芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。③天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景 ... ...