12《在牛肚子里旅行》 课件

10、在牛肚子里旅行 教学目标 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学重难点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学准备 课件。 课时安排 2课时。 教学设计 教学思路说明：教学设计一的思路是“集中识字一厘清脉络—聚焦对话改写对话”。本设计引导学生抓关键词厘清课文脉络，帮助学生形象直观地了解课文的主要内容，引导学生练说故事；关注文本中的人物对话和动作描写，引导学生体会红头和青头的心情变化。提供学习单作为支架，帮助学生转换角度想象人物对话。 第1课时 课时目标 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。 2。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.厘清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。 教学过程 一、交流旅行经历，导入新课 1.谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？ 2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。 板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分“正”先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。 3.提问：读了课文，你有什么疑问？ 预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？ 二、初读课文，自主识字，了解课文内容 1.出示自读要求： (1)带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。 (2)在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。 2.学生自读后交流反馈，教师指导认读字词。 (1)交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。可以出示几组词语进行辨析。 (2)交流易错音：“咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导学生做动作体会“嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。 (3)交流难懂的词语：“作声”是什么意思？“蹭来蹭去”是怎么样的？ ①指名学生读一读“作声”所在的句子。 ②引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。 ③指名学生做一做“蹭”的动作，让学生观察怎样的动作才是“蹭”。 3.指名学生逐段朗读课文，引导：其他同学认真倾听，一边听一边想—故事的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事？ 4.交流汇报：( )和( )在草堆里( ),红头不小心( )。在( )的帮助下，( )从牛肚子里( )。 5.引导学生交流初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”？ 预设：惊心动魄、可怕、有惊无险… 三、默读课文，了解旅行路线 1.过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？接下来请同学们仔细默读课文。 2.出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。 (牛嘴)→( )→( )→( )→（牛嘴） (1)小组展示交流，教师相机板书关键词。 (2)指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机帮助学生一起完成板书。 (3)请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。 3.提问：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？ (1)引导学生从课文中找出相关句子，交流。 (2)相机出示“科学小贴士”，引导学生理解“反刍”。 科学小贴士 牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息 ... ...