《第二次鸦片战争》教学设计（表格式）

《第二次鸦片战争》教学设计 教学目标 课程标准：义务教育历史课程标准(2022年版) 中国历史1.2中国开始沦为半殖民地半封建社会：通过了解英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等第二次鸦片战争期间的主要史事，认识第二次鸦片战争对中国近代社会的影响。 素养目标： 1.通过图文史料，了解英法两国发动第二次鸦片战争、逼迫中国签订不平等条约，认识列强的入侵使中国的半殖民化程度进一步加深；通过了解第二次鸦片战争中清政府的应对，进一步理解近代中国遭受的苦难是列强入侵和腐朽落后的封建制度造成的。(史料实证、历史解释、唯物史观) 2.通过识读第二次鸦片战争形势图并制作时间轴，了解英法发动战争的过程；以表格形式将两次鸦片战争作比较，认识到第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大。（时空观念、历史解释） 3.通过了解英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土的史事，增强维护国家主权安全的爱国情感；通过人工智能生成的“文物诉史”方式创设教学情境贯穿整课，让学生们认识到民族的强与弱、国家的先进与落后，与个人命运息息相关，确立积极进取的人生目标，为民族振兴、国家强大努力奋斗。(历史解释、家国情怀) 教学内容 1.教学重点：火烧圆明园与《北京条约》的签订。 重点突出方法：①以视频资料和人工智能生成的“文物诉史”情境，深入了解火烧圆明园史事及影响；②以学生活动的方式探究《北京条约》的签订及其影响； 2.教学难点：第二次鸦片战争的影响 难点突破策略：在单元视角下学习本课，以学生小组合作探究的形式，通过对比分析两次鸦片战争签订不平等条约，理清“条约特权增多→主权丧失更多→社会性质进一步变化”的逻辑，理解第二次鸦片战争使中国半殖民地化进一步加深。 教学过程 环节一：情境导入———�文物诉史” 1.展示大英博物馆中国馆“中国文物” 展区的相关文物，呈现明代龙纹琉璃瓦、《女史箴图》残卷、毗卢遮那佛像头像等内容，随后提问：“同学们，这些文物本应存放于中国的博物馆、寺庙或园林之中，如今却陈列在万里之外的伦敦。若用一句话形容你们看到这些画面的感受，会如何表述？” 2.教师总结：“有人言：没有一个中国人可以笑着走出大英博物馆，只因这里的每一件中国文物，都镌刻着一段被掠夺的血泪史。今日，我们将跟随其中一件特殊的客人——— 毗卢遮那佛像头像，回到 1860 年的中国，探寻它的过往经历。” 3.呈现毗卢遮那佛像头像（数字人）：“大家好！那时我还不是如今这孤零零的模样 ——— 完整的身躯立在北方古寺的佛坛上，千百年来听着晨钟暮鼓，看着信众躬身祈愿。然而，1860年，英法联军的炮火蔓延至北京，随后，一群自称学者的英国人闯入。他们以研究中国文化为名，却用刀从我的身躯上硬生生凿下，用布包裹携走了我。现在，我在冰冷的玻璃，玻璃外是陌生的英文标签———中国，辽金。 教师提问：“它的诉说，让你们联想到哪段历史？” 学生回答：“第二次鸦片战争”“列强掠夺中国文物” 环节二：新课学习 一、“贪欲未满”———探战争背景 1.回顾旧知：“第一次鸦片战争后，清政府与英国签订《南京条约》，开放五处通商口岸。但英国商人发现，其商品（如纺织品）在中国的销量并不理想，原因何在？” 2.展示数据：第一次鸦片战争后中国土特产产品出口统计表及英国输华货物总值变化表（数据来源《中国近代经济史统计资料选辑》），通过分析数据说明第一次鸦片战争未能满足列强的利益需求；补充史料黄仁宇《中国大历史》“《南京条约》签订之后十年，感到更不满意的不是战败国而是战胜国。” 3.引出列强提出“修约要求”：“英国认为问题根源在于《南京条约》的限制，如仅能在上海等五口通商、关税需协商等，故而提出‘修约’要求，具体包括：一是公使驻 ... ...