24《京剧趣谈》教学设计

京剧趣谈 【核心素养目标】 文化自信：深入感受传统文化的魅力，激发学生热爱中华戏剧艺术。 语言运用：初步了解京剧，认识京剧中的道具和亮相形式；借助文字展开想象，理解京剧虚实相生、动静结合的魅力；对京剧文化产生兴趣，乐意进一步探究、宣传京剧。 思维能力：通过模仿表演，了解京剧的角色、行当、脸谱所表现的人物性格；在动手绘制中，感受戏剧人物的特色。 审美创造：通过资料搜集、调查研究等方式进一步了解京剧名段以及背后的历史掌故， 【教学重难点】 初步了解京剧，认识京剧中的道具和亮相形式；借助文字展开想象，理解京剧虚实相生、动静结合的魅力；对京剧文化产生兴趣，乐意进一步探究、宣传京剧。 【教学流程】 活动一：立足文本，学科融合，凸显京剧“做打”之趣 （一）联系旧知，导入揭题 1.联系旧知：出示二下课文《一匹出色的马》片段： 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。 2.导入新课：爸爸用柳枝给妹妹做马，这个灵感其实来自于一种艺术形式———京剧。（呈现京剧中“以鞭代马”演出剧照） 3.把握学习起点：你对京剧有了解吗？ 4.板书课题，齐读。“趣谈”怎么理解？ （二）初读感知，梳理京剧之“趣” 1.教师引导：京剧的“趣”体现在哪些方面？作者又是怎样“趣谈”京剧的？ 出示自学要求： （1）自由读课文，读准字音、读通句子，边读边体会京剧的有趣之处。 （2）读完完成表格，梳理课文主要内容。 2.交流反馈。明确第一部分其实不仅写了马鞭，还写了针线鞋底、酒壶酒杯饭碗等，可归纳为“道具”；第二部分写了静态的交战亮相、动态的杂耍亮相。 3.教师小结：小小马鞭可以代替大大的马匹，鞋底针线虚实相间，饭碗上台就要用舔，明明是激烈交战却可以定身不动，需要奋力追赶却开始杂耍炫技。这京剧可真是有趣啊！ （三）聚焦文本，具身体会京剧之趣 1.聚焦马鞭段落。 （1）教师过渡：要真正体会京剧的“趣味”，还要到字里行间去深入感受。自由读马鞭部分，画出你觉得最有趣的部分，反复朗读体会。 交流出示： 同是这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 （2）指导朗读：指名读，对读，边做动作边读。读出高低快慢的变化。 （3）引导想象：读这句话你眼前浮现出怎样的画面？联系你看过的《三国演义》《水浒传》等小说中的著名场景，把你脑海中的画面用语言描述出来。 （4）艺术渲染：播放剪辑后的《杨门女将》中焦、盂二将身骑战马翻山涉水，时而举鞭勒缰凝眸远望择取道路，时而焦急地策鞭催马急行的情景；《绝谷探道》中马夫张彪拉马艰难行进，穆桂英、杨文广、杨七娘纵马越涧，迷雾中两马相撞，白龙马连声嘶鸣腾蹄跳跃 等优美表演。 引导表达观赏感受。顺势板书：虚实共生。 （5）趣味连线。刚才的视频中每个人的马鞭都有不同颜色。请你连线猜一猜这些马鞭属于谁，有什么寓意。 （6）教师追问：小小的马鞭除了暗示人物性格，带给大家艺术的享受，还有什么作用？到课文中圈一圈。 （解决了真马无法搬上舞台的问题） 2.导学“针线”“饮酒”段落。 与马鞭一样，不方便携带的针线、世俗的饭碗，在京剧舞台上却能带给人艺术的享受。课外自己去搜索相关视频，感受京剧之美。 3.聚焦“亮相”句段。 （1）视频渲染：播放京剧名段《三岔口》片段。说说你的感受。 （2）从课文中1、3自然段中找到相关句子,指导朗读，读出变化、读出奇特。 顺势板书：动静结合。 （3）配乐表演：同桌合作———指名上台表演，配以锣鼓，并要求观战学生也要参与表演。 （4）视频补充 ... ...