13《我要的是葫芦》教案

《我要的是葫芦》教学设计 【教材分析】 《我要的是葫芦》选自统编版小学语文二年级上册第五单元13课。本篇课文是一篇寓言，文章语言优美，通俗易懂却饱含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。 通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应。同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。 【教学目标】 1.能认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，积累“从前、以后”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 1.能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。 2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学难点】 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学过程】 任务一：温故知新，引出故事 活动1：复习词语 活动2：巧质疑，明任务 明确葫芦的变化，出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 引出质疑：那个人到底喜不喜欢葫芦？ 任务二：明确观点，寻找依据 活动1：展开调查，了解态度 明白态度，提炼观点：你认为那个人喜不喜欢葫芦？ 示范学习第二自然段。 自己读读第二自然段，把用“———�画出他的想法，用“～”画出他说的话。 交流，阐述理由。 自主尝试讲明观点，阐述理由。教师引导示例：我认为……因为…… 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 随机教学“盯着”。 找一找：这段话里有个动作告诉我们种葫芦的人眼里只有葫芦，用三角形标注出来。（盯） 看图思考：说说“盯”的具体含义。（目不转睛地看） 思考：从这个词语中可以感受到种葫芦的人怎样的心情？ 学一学种葫芦的人“盯”着葫芦看的神情，读出他的着急。 指导朗读。 有几个虫子怕什么！ 这句话还能换个说法吗？自己读读这句话，指导朗读。 运用：创设情境进行句式迁移练习。 小结态度：明确在种葫芦的人心中，葫芦与叶子是没有关系的。 3.迁移学习其他段落，找依据，说理由。 按照刚才的方法，读读课文的第一、第三、第四自然段，找到依据，想想怎么讲好理由。 4.交流。 ①那个人每天都要去看几次。关注“每天”“看几次”。指导朗读。 ②那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”给句子换个说法。（叶子上的虫不用治。）男女生对比朗读，发现反问句的语气更加强烈。 活动2：结合资料，明白真相 观看视频：厘清蚜虫和葫芦的关系：这个人要的是葫芦，那到底要不要治蚜虫呢？ 师生合作，角色对话：请你当当邻居，再来劝劝那个人。 出示句式。 邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 种葫芦的人：什么？叶子上的虫还要治？我要的是葫芦。 邻居：…… 种葫芦的人：…… 同桌练习。 任务三：分队辩论，揭示寓意 1.学生重新选择。 2.学生分队辩论，互相阐述理由。 3.续编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”请学生对照评分表，展开想象续编故事。 把故事讲完整 把故事将生动 把道理讲清楚 拓展：懂得客观规律。 启发思考。 请学生说一说生活中的事物存在的关联。（比如不爱刷牙，时间一长，就会蛀牙。） 教师总结。 世间万物之间存在许多密切关系，需要我们留心去观察。 ... ...