14搭船的鸟 教学设计

14 搭船的鸟 语言建构与运用：积累 “翠绿、鲜艳、逃脱” 等词语，学习 “搭、站、冲、吞” 等动词的准确运用，能模仿课文句式描述事物。 思维发展与提升：通过观察课文插图、梳理描写顺序，培养逻辑思维；结合关键词句推测作者情感，发展推理能力。 审美鉴赏与创造：感受课文生动的语言美、小鸟的形态美与自然场景美，尝试用绘画或文字再现观察到的事物。 文化传承与理解：体会作者对自然生灵的喜爱之情，培养留心观察、热爱自然的意识，传承人与自然和谐共处的文化理念。 重点 认识 “鹦、鹉” 等生字，会写 “搭、亲” 等生字，正确读写 “搭船、母亲、外祖父” 等词语。 有感情地朗读课文，理清课文脉络，感受作者对小鸟的细致观察，掌握 “外形 + 动作” 的描写方法。 难点 理解 “搭船的鸟” 中 “搭” 字的妙处，体会作者把小鸟当作朋友的亲切感。 迁移运用课文的观察方法和描写技巧，尝试细致观察一种事物并进行简单描写。 知识清单 生字词：认读 “鹦、鹉、悄、吞、哦”5 个生字，会写 “搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦”12 个生字；重点掌握 “搭（搭配）、翠（翠绿）、悄（悄悄）、吞（吞咽）” 的字形与字义；理解 “鲜艳、引人注目、逃脱” 等词语的意思并造句。 课文理解：知道课文写了作者乘船时遇到一只彩色小鸟捕鱼的事，按 “相遇 — 观察外形 — 观察捕鱼 — 得知是翠鸟” 的顺序叙述；掌握 “整体观察 + 局部细节” 的观察方法，以及用准确动词描写动作的表达技巧。 情感与运用：体会作者对翠鸟的喜爱和对自然的热爱；能运用课文的观察与描写方法，观察身边的小动物并写一段话。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：“同学们，你们平时坐过船吗？在乘船的时候，你们遇到过哪些有趣的事物呀？”（请 2-3 名学生分享自己的经历，如看到小鱼、水草、远处的山等）“今天，我们要认识一位特别的‘乘客’，它没有买票，却悄悄搭上了作者的船，它是谁呢？” 揭示课题：板书课题《搭船的鸟》，指导学生朗读课题，强调 “搭” 字的读音（dā），提问：“‘搭’字在这里是什么意思呀？为什么不说‘坐船的鸟’而说‘搭船的鸟’呢？”（引导学生初步体会 “搭” 字的亲切，仿佛小鸟是主动来做客的朋友） 质疑铺垫：“这只搭船的鸟是什么样子的？它在船上做了什么？作者为什么会对它印象深刻？带着这些问题，我们一起走进课文。” （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 初读要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同桌；同时，标出课文的自然段序号，想一想：课文主要写了一件什么事？” 字词正音： 出示生字卡片：“鹦、鹉、悄、吞、哦”，指名认读，强调 “鹦、鹉” 是形声字，通常搭配使用（鹦鹉），“悄” 在这里读 qiāo（悄悄），区别于 qiǎo（悄然）；“吞” 是前鼻音，“哦” 是语气词，读ō。 出示词语：“搭船、母亲、外祖父、沙滩、响声、羽毛、翠绿、嘴巴、悄悄、吞咽、鹦鹉”，指名领读、开火车读，全班齐读；重点指导 “翠” 字的写法：上下结构，上半部分是 “羽” 的变形（去掉两点），下半部分是 “卒”，注意不要少写一点；“嘴” 字结构复杂，左边是 “口”，右边是 “此” 和 “角”，引导学生拆分记忆。 理解重点词语：“鲜艳”——— 出示鲜艳的花朵、彩虹图片，让学生直观感受 “颜色明亮好看”；“引人注目”——— 提问：“什么情况下会引人注目？”（如穿着漂亮衣服的小朋友、舞台上的演员），结合生活实例理解；“逃脱”——— 通过 “小鱼从渔网里逃脱” 的情境描述，帮助学生理解 “逃离、摆脱” 的意思。 梳理脉络： 指名分自然段朗读课文，师生共同纠正朗读中的错误（如停顿不当、字音不准）。 提问： ... ...