高中语文选择形必修中册第一单元写作训练导学案

高中语文选择形必修中册第一单元写作训练导学案 学习目标： 1.依托课文示例，结合多元思维训练，掌握深化理性思考的方法。 2.运用理性思考方法于写作，提升理性表达的严谨性与说服力。 学习活动一：认识理性思考。 无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。（毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》P13） 阅读选择性必修中册第36页“深化理性思考”相关材料，概括深化理性思考的技法。 理性思考要透过表象探究被忽略的事实真相，推导事物的发展趋势。我们在论说和阐述观点时，应该在“有理有据”的基础上更进一步向理性深化，逼近事物的本质。比如…… 理性思考要敢于质疑，勇于追问，对事物作出理性的判断。比如…… 理性思考还要注意提高思维品质，对看似简单的事物作深层思考，不能把问题简单化。如果把事物放在更广阔的背景中去观察、分析，往往就能突破思维定式，深化对问题的认识。论述时应注意辩证地观察事物，理性地辨别是非曲直;论说不偏激，有分寸，不危言耸听，不咄咄逼人，留有余地，这样文章才更有说服力。 学习活动二：向课文学写作。 逻辑思维：看清本质、动态推演。 课文原句：中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年……所有这些，都是很好的现象……但是我们还是有缺点的……这些都是极坏的作风。这种作风传播出去，害了我们的许多同志……为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立地态度对照地讲一下。第一种：主观主义的态度……第二种：马克思列宁主义的态度……依据上述意见，我有以下提议……（毛泽东《改造我们的学习》P7-13） 语段逻辑：先指出中国共产党二十年来出现的“好现象”，然后退一步说依然存在的缺点，并透过缺点深入分析其危害，进而通过阐述两种对立的观点，提出自己的主张，指明了改造学习的方向，论述一步步深化，道理愈说愈明。 参考思路： 参考句式：[事物A]在[领域]呈现出[优点/积极现象]，这固然值得肯定；但深入审视，仍存在[缺点/问题]，若任其发展，将[危害/负面影响]。为明晰方向，不妨对比[对立观点/做法A]与[科学观点/做法B]，由此可见，[主张B]才是[领域]发展的理性选择，其[具体价值/意义]在于…… 实战演练：阅读下面的材料，根据要求写作。(高二11月测试作文题） “速成”已成为时代热潮。我们追求三天入门技能、七天养成习惯，渴望在奔流岁月中快速锚定自己的位置。在效率至上的法则下，“快”被赋予不容置疑的价值。 然而，生命的智慧常在“慢”中显影。一株金丝楠木百年方得良材，一座火山万年蓄势以待喷薄。那些触及本质的创造、沉淀人心的作品，往往在时光中缓慢生长，如静水深流。 “速成”与“慢”，并非简单的对立，而是生命与成长的一体两面。 以上材料引发了你怎样的联想与思考 任务1：请借鉴《改造我们的学习》课文语段逻辑，运用逻辑思维，论证“生命的智慧常在‘慢’中显影”这一观点，完成下面表格。（注意：A观点是“速成”，B观点是“慢”） 参考思路 具体内容 A优点 A的缺点 A缺点的危害 AB对立 提出观点B 论证B 批判思维：质疑追问、理性判断。 课文原句：“在文明人中是不是美德多于邪恶 他们的美德给他们带来的好处，是不是比他们的邪恶给他们带来的害处多 在他们已经知道他们应当互相为善以后，他们的知识的进步是否足够弥补他们互相造成的伤害 最后，从总的方面来衡量，让我们评判一下:是处在既不担心别人对自己作恶，也不希望别人对自己为善的境地更幸福，还是处于全面依附的地位，全盘接受那些对他们不负有任何义务的人的指挥更幸福？”（卢梭《怜悯是人的天性 ... ...