统编版一年级语文上册第五单元大单元 教学设计

一年级语文上册第五单元大单元教学设计 ———�四季探险家” 一、单元目标与内容分析： （一）核心素养定位： 语言运用：通过朗读四季主题课文，借助拼音读准字音，积累描写自然的词句，在语境中感受语言节奏美，乐于用口语表达季节特点。 思维能力：观察插图、视频中的四季景象，联想生活经验，初步培养比较、分类的思维（如区分春、夏、秋、冬的特征）。 审美创造：欣赏课文描绘的秋高气爽、江南采莲、雪地作画等画面，通过朗读、表演、绘画等方式表现四季之美，激发对自然的热爱。 文化自信：初步感知古诗《江南》的乐府文化、儿歌中的民间智慧，增强对中华优秀传统文化的亲切感。 （二）教材内容整合： 1.文本分析： 《秋天》：通过天气、树叶、天空、大雁写秋景，重点训练“一”的变调和认识自然段。 《江南》：描绘采莲场景，句式重复，节奏轻快，侧重朗读停顿和方位词理解。 《雪地里的小画家》：拟人化描写动物脚印，融人冬眠知识，突出轻声、儿化读法。 《四季》：用草芽、荷叶、谷穗、雪人代表四季，结构工整，适合仿说练习。 语文园地五：反义词识字、词语运用、惜时名言、口语交际“交朋友”、故事《拔萝卜》，整合本单元所学。 2.跨学科链接： 美术：绘制四季景物图，表现课文场景。 音乐：配乐诵读古诗、儿歌，感受韵律。 科学：了解季节变化、动物冬眠等自然现象。 （三）学情诊断： 已有基础：学生已完成拼音学习，能借助拼音拼读字词，但对变调、轻声等朗读技巧不熟练；对自然段概念陌生。 认知难点：理解“一”的变调规则、自然段空格特点需直观演示；部分学生缺乏四季景象的直接经验。 兴趣点：对儿歌、故事、游戏化活动兴趣浓厚，乐于通过动作、图片参与学习。 二、单元主题与情境设计： （一）大主题提炼：———�四季探险家”·通过探索春夏秋冬的奥秘，成为会朗读、会发现、会表达的小小探险家。 （二）真实情境创设： 任务型情境：创设“四季乐园”探险地图，学生扮演“朗读小侦探”，通过闯关任务收集四季宝贝（如朗读星、背诵章）。 项目化情境：小组合作制作《我的四季画册》，整合课文朗读录音、四季图画和仿说句子，期末展示。 三、单元导图：四、任务群活动设计： 任务层级 任务内容 活动示例 青铜任务： 探秘四季之美 朗读课文，积累词句，感受四季特征。 “朗读小侦探”：圈画《秋天》中“天气凉了”“树叶黄了”等词句，感受秋天变化；在《四季》中发现草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。“自然段发现家”：在《秋天》课文中寻找自然段起始的空格，用尺子量一量，初步建立自然段概念。 “四季收藏夹”：分类摘抄描绘季节的词句。 黄金任务： 玩转语文园地 巩固运用识字方法，联系生活表达。 “反义词对对碰”：玩转“识字加油站”，用“大-小”“上-下”等反义词卡片做游戏，并尝试用反义词说句子。 “交友小舞台”：开展“我们做朋友”口语交际，用“你好，我叫……，我喜欢……”句式大胆介绍，练习说话时看着对方眼睛。 钻石任务： 秀出我的四季 综合展示本单元学习成果。 “四季朗读会”：选择本单元最喜欢的一篇课文或儿歌，进行配乐或动作朗读展示。 “我的四季绘本”：绘制自己眼中的四季美景，并尝试用课文中学到的词句或自己的话为图画配上一句话，制作成小书展示。 五、具体教学设计： 第1课时：单元开启课·四季乐园大冒险 【核心目标】 1.激发对四季主题的兴趣，了解本单元任务：通过朗读探险感受四季之美。 2.初步感知四篇课文题目，尝试用拼音读准字音。 3.知晓单元闯关流程（青铜-黄金-钻石任务），建立学习期待。 【重点环节设计】 1.情境导入，揭示探险地图。 教师活动：播放四季交替的短片（如春花、夏荷、秋叶、冬雪），出示“四季乐园”地图，讲述：“小朋友们，欢迎 ... ...