中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《笔墨丹青寄我心》大单元整体教学设计 单元教学主题 笔墨丹青寄我心 学科 美术 年级 八年级 单元 第四单元 授课人 单元内容 单元内容 本单元以“笔墨丹青寄我心”为核心，聚焦中国画与传统戏曲的跨界融合艺术表现形式。通过引导学生欣赏、分析和创作水墨戏曲人物画，深入理解中国传统艺术中“虚实相生”“以形写神”的美学理念。课程围绕两个课时展开： 第17课《当水墨遇见戏曲》：通过观看经典京剧片段（如《三岔口》《贵妃醉酒》）、赏析关良等现代画家的戏曲人物作品，探究画家如何运用简练夸张的线条、浓淡干湿的墨色、留白与构图来表现人物动态、神情与戏剧张力； 第18课《我的水墨戏台》：在掌握基本笔墨语言的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的戏曲故事或文学作品中的角色，尝试用水墨写意的手法创作一幅具有个性表达的戏曲人物插画，并配以简短文字说明，完成图文并茂的艺术小品； 整个单元强调从“观戏—品画—创艺”三个层次递进学习，将视觉艺术与表演艺术相结合，提升学生的综合审美素养与创造性表达能力。 本单元内容的逻辑结构:（思维导图或用本框绘制） 新课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对初中阶段“造型·表现”与“欣赏·评述”领域的目标要求，本单元注重培养学生对中国传统美术语言的理解与运用能力。要求学生能识别并描述中国画的基本工具材料及其艺术效果；能从线条、墨色、构图等方面赏析戏曲题材中国画的艺术特色；能在创作中尝试运用写意手法表现人物形象与情感；能结合文化背景理解作品所承载的精神内涵。同时倡导跨学科融合，鼓励将语文、历史、音乐等学科知识融入美术学习过程，发展学生的艺术感知力、表现力与文化理解力。 学情分析 八年级学生已具备一定的绘画基础和初步的艺术鉴赏能力，对传统文化有一定认知，但对戏曲艺术较为陌生，接触机会少，兴趣不高。多数学生习惯于写实性绘画，对抽象化、程式化的戏曲表演缺乏直观感受。然而，该年龄段学生思维活跃，好奇心强，乐于接受新鲜事物，尤其对动漫、影视中的国风元素表现出浓厚兴趣。前期调查显示，约65%的学生表示从未完整看过一场戏曲演出，但超过80%的学生认为“水墨风格很酷”。因此，教学应以“兴趣导入”为突破口，借助多媒体资源创设情境，拉近传统艺术与现代生活的距离。通过对比动画角色与戏曲脸谱、流行歌曲与京剧唱腔等方式，帮助学生建立文化连接，在轻松愉悦的氛围中激发创作欲望。 单元目标 1.了解中国传统戏曲的基本特征（如行当、脸谱、动作程式）；认识关良等艺术家的水墨戏曲人物风格；掌握用毛笔表现人物动态的基本方法（如衣纹的疏密节奏、眼神的点厾技巧）；学会运用水墨干湿浓淡变化营造画面意境。 2.通过“看戏—读画—试———创作—展示”五步学习法，经历完整的艺术体验过程；在小组合作中开展角色讨论与草图构思；在教师示范与同伴互评中不断优化作品表现。 3.感受中国传统艺术的独特魅力，增强民族文化认同感；体会“写意非随意，传神靠用心”的艺术哲理；培养敢于创新、勇于表达的审美自信；在艺术实践中陶冶情操，提升人文素养。21世纪教育独家资源 单元重难点 教学重点： 理解水墨戏曲人物画中“简练传神、意象横生”的艺术特点； 掌握用线条概括人物动态、用墨色表现神情气质的基本技法； 能结合具体情节表达人物的情感状态与性格特征。 教学难点： 克服“画得像才是好”的固有观念，接受并欣赏写意画的夸张变形与主观处理； 在宣纸上控制水分与墨量，避免洇染过度或干涩断裂，实现笔墨的流畅与节奏感； 将静态绘画与动态戏剧相结合，准确捕捉最具表现力的瞬间动作。 核心素养 审美感知：能敏锐察觉水墨戏曲画中线条的力度、墨色的层次、构图的虚实 ... ...
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