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课件网) 温故知新 1.哪个时期的谁改进造纸术？改进造纸术的意义是？ 2.东汉的两位名医的名字、代表作、地位、成就分别是？ 3.《史记》的作者、体例、内容分别是？ 4.道教的创始人及创立的宗教分别是？ 5.佛教的地位、产生的时间、地点、创始人分别是？ 第四单元 三国两晋南北朝时期 社会特征 单元导言 东汉末年的农民起义和军阀割据,结束了两汉大一统的局面。魏、蜀、吴三国的鼎立，使分裂的中国走向局部的统一。随后西晋虽统一了全国，但不久又陷入分裂的局面。此后的东晋、南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。 但正是在魏晋南北朝时期，各民族之间加强了交往、交流与交融，区域的开发尤其是南方经济得到发展，科技文化有着显著的进步，这些都为新的统一局面的出现奠立了基础。 背景 政权分立 民族交融 新课导入 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红…… 《三国演义》可谓家喻户晓，但那毕竟是文学作品。而历史上，东汉末年州郡割据、战乱不已的局面是怎样的呢？曹操、刘备和孙权的势力又是如何崛起，进而形成魏蜀吴三国鼎立的局面的呢？ 第16课 三国鼎立 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 课 程 标 准 内容要求：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 学业要求：能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 课标要求：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 1.通过阅读教材、识读地图和研读文字史料,归纳曹操势力逐渐壮大起来的原因,准确说出官渡之战、赤壁之战的时间、作战双方、结果、胜利的原因及影响,领悟以少胜多战役中的智慧，形成论从史出、史料实证意识。 2.通过阅读教材、识读地图和研读文字史料,梳理三国鼎立局面形成的过程,列举三国名称、建立者、建立时间、都城及发展情况,涵养时空观念、史料实证核心素养。 3.通过阅读教材、识读地图，概述三国鼎立局面形成的历史意义，认识到三国鼎立局面的形成是历史的进步，涵养唯物史观素养。 学习目标 第一篇·心系家国统北方 ———官渡之战 材料二：白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ———节选曹操《蒿里行》 材料所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状况？ 1、官渡之战背景： 任务1：通过阅读教材、研读史料、识读地图，梳理官渡之战的相关史实。 （指向目标1） 景象：东汉末年经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦的社会现实。 原因：东汉末年州牧（军阀）割据、战乱不断。 外戚宦官交替专权 朝政腐败 军阀割据、混战不休 中央朝廷 中央改刺史为州牧，统领地方军政大权。 地方政府 农民起义不断 社会底层 袁绍 曹操 曹操在镇压黄巾起义中，不断发展自己的力量，占据河南一带，实力也不弱。 袁绍兵多粮足，实力强大，是当时最大的军阀。占据黄河以北 材料一： 材料一：玠语太祖曰：“……夫兵义者胜，守位以财，宜奉天子以令不臣，修耕植，畜军资，如此则霸王之业可成也。” ———陈寿《三国志·魏书·毛玠传》 材料二：提倡“唯才是举”，只要有“治国用兵之术”，不论其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”。 ———曹操《求贤令》 材料三：募民屯田许下，得谷百万斛......征伐 ... ...
