第3课 我是小小控制员 教学设计 课题 我是小小控制员 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 六年级 教材分析 本课是“过程与控制”模块的第三课时，承接前两课对“设备控制”“状态切换”的认知，聚焦控制系统的“控制规则与原理”。教材通过“推车体验”“设计自动送货机器人”等具象活动，引导学生从“使用者”转变为“思考者”，理解控制系统需遵循特定规则工作，为后续“输入-计算-输出”模型深化和逻辑运算学习奠定基础，兼具体验性与探究性。 学习 目标 1. 信息意识：能结合生活实例，说出控制系统工作时遵循的简单规则，感知控制规则在生活中的普遍性。 2. 计算思维：通过体验控制过程、设计控制方案，初步建立“目标-规则-行动”的逻辑链，能简单描述控制系统的工作规则。 3. 数字化学习与创新：能利用实物操作、小组协作等方式探究控制规则，发挥想象力设计简单的自动控制系统方案。 4. 信息社会责任：在设计与讨论中，树立“规则保障功能实现”的意识，培养严谨的思维习惯和创新意识。 重点 理解控制系统工作需遵循特定规则或原理，能结合实例说出简单控制系统的控制规则。 难点 将生活中的控制过程抽象为“规则-行动”的逻辑，初步具备设计简单控制规则的能力。 教学准备 实物教具：小推车（或小型拉杆箱）、障碍物（书本、锥桶）、路线图贴纸； 辅助材料：“推车控制过程记录表”“自动送货机器人设计表” 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入：感知“控制”的规则（5分钟） 提问导入：“大家用过电饭锅煮饭吗？按下‘煮饭’键后，它怎么知道什么时候切换到‘保温’？”“洗衣机怎么知道什么时候进水、什么时候脱水？” 揭示课题：这些设备之所以能自动完成任务，是因为内部有预设的“控制规则”。今天我们就来当“小小控制员”，探究控制背后的秘密。 1. 回忆生活体验，自由发言分享对设备自动工作的疑问。 明确学习主题，激发探究控制规则的兴趣。 从学生熟悉的家用电器切入，引发对“控制规则”的好奇，快速聚焦本课核心。 探究体验一：推车行动，寻找控制规则（15分钟） 活动一：小组推车挑战 布置任务：在教室地面用贴纸布置含拐弯、障碍物的路线，各小组用小推车从入口推到出口，填写“推车控制过程记录表”，记录“遇到的情况”“采取的行动”。 巡视指导：引导学生关注“直行→拐弯”“遇障碍物→避让”等过程，思考“为什么要这样操作”，提炼行动背后的“规则”。 小组分享：邀请2-3组展示记录表，引导学生总结：推车需要遵循“按路线走”“遇障碍避让”“控制速度”等规则。 分组完成推车任务，观察并记录控制过程中的“情况”与“行动”。 小组讨论，提炼推车的控制规则，并用简单语言描述。 通过具象的推车体验，让学生在动手操作中感知“控制需要遵循规则”，将抽象的“规则”与具体行动结合，降低理解难度。 探究体验二：设计机器人，创造控制规则（12分钟） 活动二：设计自动送货机器 播放自动送货机器人视频，提问：“机器人怎么知道往哪里走？怎么避开障碍物？怎么确认货物送到？” 布置设计任务：小组合作填写“自动送货机器人设计表”，明确机器人的外形、功能及对应的控制规则（如“到达指定楼层→发出提示音”“遇到障碍物→停止并转向”）。 指导点拨：引导学生从“功能需求”出发设计“控制规则”，鼓励大胆想象，不限制设计的合理性。 观看视频，思考机器人工作的控制规则。 小组协作完成设计表，讨论机器人的功能与对应规则，发挥创意绘制外形草图。 小组代表分享设计方案，说明设计的控制规则。 从“体验规则”过渡到“设计规则”，培养创新思维和逻辑表达能力；小组合作形式降低设计难度，确保全员参与。 深化认知：梳理控制规则的逻辑（5分钟） 总结提升：展示简易 ... ...
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