《寻象观意：从故园梦到生命诗》课堂教学逐字稿 （幻灯片 1：封面页） （上课铃响，师生问好） 师：同学们好，请坐。今天，我们的课堂将开启一场跨越南北欧的诗歌之旅。请大家看屏幕，我们这节课的题目是———（示意幻灯片）“寻象观意：从故园梦到生命诗”，我们将一起联读歌德的《迷娘》和特朗斯特罗姆的《树和天空》。 （幻灯片 2：学习目标） 师：在旅程开始之前，我们先明确今天的学习目标。请同学们齐读一遍。希望这节课我们能达成目标，真正走进诗人的内心世界。 （幻灯片 3：情境导入） 师：想象一下，今天我们的课堂收到了两位旅人从远方寄来的特别“明信片”。（指向图片）第一张，来自南欧的意大利，寄信人是一位名叫迷娘的少女，她的字里行间，充满了对某个地方的深情呼唤。第二张，来自静谧的北欧，寄信人是一位沉静的诗人特朗斯特罗姆，他没有写太多文字，只是为我们描绘了一棵树在雨中的奇妙瞬间。今天，就让我们化身为一群善于倾听的读者，一起走进这两张明信片，运用“寻象观意”的方法，看看我们能从这些独特的风景里，读出怎样的故事与心情———是魂牵梦绕的故园梦，还是静谧深邃的生命诗。 （幻灯片 4、5：《迷娘》简介） 师：首先，我们来拆开第一封来自南欧的信迷娘对故园的思。 这首《迷娘（之一）》选自德国大文豪歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》，是小说中一位名叫迷娘的少女所唱的一首插曲。诗歌的主角迷娘，原籍意大利，很小就被拐骗到德国，身世坎坷，她对故土意大利怀抱着一种炽烈而又忧伤的思念。这首诗，就是她这种故园之思的集中体现，情感真挚动人。 （幻灯片 6、7：范读入境，整体感知） 师：诗歌是语言的艺术，欣赏诗歌的第一步，永远是聆听和朗读。现在，请大家闭上眼睛，先听老师朗读，初步感受这首诗回环往复的旋律和那深沉的呼唤。 （教师配乐有感情地范读全诗） 师：好，现在请同学们自由地、轻声地朗读一遍这首诗，读的时候，感受一下，这首诗给你最初的、最直接的感受是什么？ （学生自由朗读） 师：好，我请一位同学来说说你的初读感受。嗯，后排的这位同学。 生：感觉很美，但又很悲伤，好像在非常想念一个地方。 师：概括得非常精准！“很美”又“很悲伤”，思念一个地方。这就是诗歌传递给我们的最直接的情感信号。 师，大家读的时候有没有感受到，这首诗的抒情主人公是迷娘 （幻灯片 8：赏析方法指引） 师：那么，诗人是如何将这种复杂的思念传递给我们呢？这就需要用一把钥匙来打开诗歌艺术的大门。这把钥匙，就是意象。（指向幻灯片）来，咱们一起回顾一下意象的概念，意象预备读。 生读：意象是寄托了诗人主观情感的客观物象。诗人会精心选择一组意象，按情感的逻辑巧妙组合，形成一个整体的意境，最终来传达他的情思。所以，我们的赏析路径就是：从意象，到意境，再到情感。 （幻灯片 9：《迷娘》第一节赏析） 师：现在，就让我们用这个方法，来做一次示范赏析。请大家看诗歌第一节。这一节选取了哪些意象呢？请大家齐声告诉我。 师生：（齐声）柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂。 师：非常好。请大家思考，这些意象组合在一起，营造了一种怎样的意境？或者说，给你怎样的画面感？ 生：非常明媚，宁静，美好，像理想中的乐园。 师：说得太好了！“明媚”、“宁静”、“美好”，这就是这些意象构成的意境特点。那么，诗人通过这些美好的南国风物，想表达迷娘怎样的思想感情呢？ 生：表达了对意大利故乡的深深思念。 师：没错。这些都具有意大利的典型特征，是人物故国之思的寄托物。这里老师补充两点：诗中的“桃金娘”是爱神维纳斯的圣树，为这幅故乡画卷增添了爱与美的温情底色；而“月桂”是太阳神阿波罗的圣树，象征着光明、荣耀与庇护。所以 ... ...
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