第一单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立（大单元设计）【教学评一体化】大单元整体教学

中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立 （2026春季新教材大单元教学设计） 01单元定位 02课标解读 03教材分析 04学情分析 05学习目标 06情境任务 07单元教学总体设计 08重难点突破 09跨学科学习 10背记清单 11 单元活动 12大事年表 13 分类速查 14 单元评价 （锚定单元坐标，明确价值与逻辑） 1.单元地位与作用 本单元是中国现代史的开篇与奠基部分，讲述了1949年至1956年中华人民共和国从成立到确立社会主义制度的历史进程。这一时期实现了中国从半殖民地半封建社会向新民主主义社会再到社会主义社会的历史性跨越，为后续社会主义建设的探索与发展奠定了根本政治前提和制度基础。 在中国现代史框架中，本单元呈现了新中国政权建立、巩固与制度转型的关键阶段，帮助学生理解中国共产党领导下国家发展的历史逻辑，对把握现代中国发展方向、认识中国特色社会主义制度的历史渊源具有核心价值。 2.历史阶段定位 本单元聚焦1949年至1956年的历史阶段，这是新中国的“奠基时期”。国际上，世界形成资本主义与社会主义两大阵营对峙格局，新中国面临帝国主义封锁孤立；国内，党和政府既要完成民主革命遗留任务，巩固新生政权，又要推动生产资料所有制变革，探索社会主义发展道路。从开国大典确立政权合法性，到土地改革、抗美援朝巩固政权，再到“一五”计划与三大改造确立社会主义制度，构成了这一阶段层层递进的历史主线。 3.主题定位 单元主题为“中华人民共和国成立和社会主义制度的建立”，核心是展现中国共产党领导人民实现民族独立、人民解放后，逐步建立社会主义制度的历史必然性。围绕这一主题，内容涵盖政权建立（开国大典）、政权巩固（土地改革、抗美援朝）、制度建设（“一五”计划、三大改造）和外交开拓（和平外交政策与实践），体现了“独立与建设”“探索与确立”的时代特征。 4.学科素养定位 1）唯物史观：运用经济基础与上层建筑的辩证关系，分析三大改造对确立社会主义制度的决定性作用；理解生产力发展与生产关系变革的适配性，认识“一五”计划优先发展重工业的历史合理性，树立正确的历史发展观。 2）时空观念：明确1949-1956年的时间坐标，梳理开国大典、土地改革、抗美援朝、三大改造等事件的先后顺序；结合地图掌握抗美援朝战争的地理范围、“一五”计划工业项目的分布特点，构建清晰的时空框架。 3）史料实证：通过研读《共同纲领》条文、土地改革法文件、“一五”计划报告等史料，提取关键信息；结合历史图片、口述史料等，论证新中国成立的历史意义，培养论从史出的能力。 4）历史解释：客观评价抗美援朝战争的历史影响，辩证分析三大改造的成就与局限性；结合时代背景解释“一边倒”外交政策的必然性，形成全面的历史认知。 5）家国情怀：感受开国大典的民族自豪感，体会志愿军的革命英雄主义精神；认识中国共产党领导的制度优势，理解社会主义制度建立的历史意义，增强国家认同与民族自信。 核心素养 对应教学活动 评价方式 唯物史观 分析“一五”计划与工业基础的关系；探讨三大改造的历史作用 小论文、课堂论述 时空观念 绘制“1949-1956年历史时间轴”；标注“一五”计划重点项目分布图 作品展示、时空任务单 史料实证 解读《共同纲领》核心条款；对比土地改革前后农村社会状况 史料分析报告、课堂展示 历史解释 辩论“抗美援朝的利与弊”；评价三大改造的历史价值 辩论赛、观点评述 家国情怀 撰写“致志愿军战士的一封信”；制作“新中国建设成就”海报 创意作品评价、情感表达评分 5.大单元设计理念 1）整体性原则：打破单课割裂，将“政权建立—巩固—制度确立—外交保障”视为有机整体，以“社会主义制度建立的历史逻辑”为主线整合四课内容，形成连贯 ... ...