Unit 6 Earth and Beyond（Oral communication）教学设计 （表格式）仁爱科普版（2024）英语八年级上册

Unit 6 Earth and Beyond Oral communication 一、教学内容分析 本课时为口语交际活动，采用“以听促说”的教学模式，围绕“谈论其他星球的未来生活”这一核心主题展开。通过“听来自火星的信件完成填空与排序”“小组合作选择行星并汇报理由”两大核心活动，帮助学生掌握与“星球特征、未来星际生活”相关的词汇及表达，培养学生用英语交流“星际生活”话题的能力。课程内容既契合新课改英语课程标准对“语言技能整合发展”的要求，又能激发学生对宇宙探索的兴趣，同时提升其合作交际与逻辑表达素养，具有较强的趣味性和现实拓展价值。 二、语篇分析 【What】 这是Kangkang写给Xiaozhe的书信，主要分享自己与父母抵达火星后的生活：介绍火星的环境特征（无空气、比地球冷、太阳从东方升起、夜晚有两颗小卫星、一天25小时）、出行方式（小型宇宙飞船）、游玩经历（游览奥林匹斯山国家公园）和近期活动（设计个人宇宙飞船），并提及未来探索宇宙的愿望，同时询问Xiaozhe在木星的有趣经历。 【Why】 语篇紧扣单元主题，通过生活化的书信场景，将火星的客观特征（环境、时间、景观）与主观生活体验结合，让学生在语境中感知主题词汇，实现语言学习与主题认知的融合。语篇以朋友间书信为载体，展示日常交流中“分享近况→传递情感→发起互动”的交际逻辑，帮助学生理解书信体的语用功能，为后续口语表达、书信写作提供真实范例，培养跨文化交际意识。同时，通过Kangkang对火星生活的分享，激发学生对科学探索的兴趣，同时引导学生关注朋友间的真诚交流，培养积极的交际态度。 【How】 语篇采用初中生熟悉的私人书信体，以亲切问候开篇，结尾附祝福语，格式规范且贴近日常交际。语篇遵循“客观信息→主观体验→情感诉求”的递进逻辑，先介绍火星的可感知特征（环境、时间等），再分享具体生活经历，最后表达愿望与互动需求，符合初中生的认知规律和听力信息接收习惯。语篇句式以简单句和并列句为主，运用具体细节和数据以及比较级/最高级等标志性表达，为学生抓取关键信息提供“语言线索”，便于听力中快速定位答案。 三、学情分析 学生已掌握形容词比较级、最高级的基础规则，熟悉简单书信格式，对太阳系行星有初步的常识认知，具备基础的听力抓取能力和简单口语表达能力。八年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，偏好生动、具象的学习素材（如视频、真实书信语篇），对枯燥的机械训练兴趣较低，需要通过任务驱动（如“回复书信”“小组汇报”）激发学习主动性；且学生口语表达存在“输入大于输出”的特点，能理解大部分听力内容，但主动表达时可能出现词汇匮乏、句型单一、语法错误、表达不连贯等问题，需教师通过示例和引导优化表达。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 运用听力策略，获取“火星生活”的关键信息，并基于语篇创编对话； 掌握与“未来星际生活”相关的词汇和核心句型，运用所学知识并展开合理想象，回复信件，介绍“木星生活”； 小组合作选择目标行星，用英语讨论并记录“选择原因”，最后进行汇报展示； 激发对宇宙科学、太空探索的好奇心与求知欲，感受英语与自然科学的关联。 五、教学重难点 【重点】 运用听力策略，获取“火星生活”的关键信息，并基于语篇创编对话； 掌握与“未来星际生活”相关的词汇和核心句型，运用所学知识并展开合理想象，回复信件，介绍“木星生活”； 小组合作选择目标行星，用英语讨论并记录“选择原因”，最后进行汇报展示。 【难点】 掌握与“未来星际生活”相关的词汇和核心句型，运用所学知识并展开合理想象，回复信件，介绍“木星生活”。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，导入新课。（8 mins） 学生观看关于火星的视频，回答问题，捕捉视频的关键信息，完 ... ...