【新教材新课标】第6单元第1节《燃烧与灭火》第1课时导学案（原卷版+解析版） -新鲁教版化学九年级上册

/ 让教学更有效 高效备课 | 化学学科 第一节 燃烧与灭火 第1课时 燃烧的条件与灭火的原理 一、知识目标 1.理解燃烧的三个条件，能准确描述灭火的原理和方法，能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。 2.知道着火点是物质本身固有的属性，一般不随意改变，了解不同可燃物着火点不同。 3.了解常见灭火装置（如灭火器）的灭火原理。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：从宏观的燃烧现象，探析燃烧需要可燃物、氧气、达到着火点三个条件，以及灭火是破坏燃烧条件。 2.证据推理与模型认知：通过实验探究和数据分析，建立燃烧条件和灭火原理的模型，能根据实际情况推理出相应的灭火方法。 3.科学探究与创新意识：通过实验探究燃烧的条件，学习控制变量法在化学实验中的应用，经历“提出问题—猜想假设—实验探究—得出结论”的科学探究过程，提升科学探究能力；思考数字化实验对传统实验的改进，培养创新意识。 一、教学重点 1.燃烧的条件和灭火的原理 2.控制变量法在实验探究中的应用 二、教学难点 1.运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题 2.从定量角度探究燃烧的条件 一、探究燃烧的条件 （一）实验分析 1.课件中 “探究燃烧条件” 的实验里，烧杯中加入 80℃热水，铜片上放白磷和红磷，水底也放白磷，实验前请预测：铜片上的白磷、红磷，水底的白磷中，哪些会燃烧？哪些不会燃烧？ 答案：预测铜片上的白磷会燃烧，铜片上的红磷和水底的白磷不会燃烧。 2.已知白磷着火点为 40℃，红磷着火点为 240℃，结合实验预测结果，思考：若铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧，能说明燃烧需要什么条件？ 答案：能说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点；80℃的温度达到了白磷的着火点（40℃），但未达到红磷的着火点（240℃），因此白磷燃烧而红磷不燃烧。 （二）深化理解 1.若想让水底的白磷燃烧，你能想到什么方法？请结合燃烧的条件说明理由。 答案：可向烧杯中通入氧气；水底的白磷是可燃物，且热水提供的温度达到了其着火点（40℃），但缺乏氧气，通入氧气后，白磷满足 “与氧气接触” 的条件，因此能燃烧。 2.课件中数字化实验显示：木条燃烧至熄灭时，容器内氧气体积分数为 11.7%；蜡烛燃烧至熄灭时，氧气体积分数为 15.8%。这组数据说明不同可燃物燃烧对氧气浓度的要求有什么差异？ 答案：说明不同物质燃烧所需的最低氧气浓度不同；木条燃烧停止时的氧气体积分数（11.7%）低于蜡烛燃烧停止时的氧气体积分数（15.8%），即木条燃烧对氧气浓度的要求更低，蜡烛燃烧对氧气浓度的要求更高。 3.综合上述实验和分析，你认为燃烧需要同时满足哪三个条件？ 答案：燃烧需要同时满足三个条件：一是物质本身是可燃的（可燃物）；二是可燃物与充足的氧气接触；三是达到可燃物燃烧所需的最低温度（着火点），且三个条件缺一不可。 二、认识灭火的原理 1.当酒精洒在桌面上着火时，课件中推荐用湿抹布盖灭，这种方法能灭火的原理是什么？（提示：从破坏燃烧条件的角度分析） 答案：湿抹布可以隔绝空气（氧气），同时湿抹布能降低温度，使温度低于酒精的着火点，从而实现灭火。 2.炒菜时油锅着火，可采用 “用锅盖盖灭” 或 “倒入大量青菜” 两种方法，这两种方法分别通过破坏燃烧的哪个条件来灭火？ 答案：“用锅盖盖灭” 是通过隔绝空气（氧气）；“倒入大量青菜” 是通过青菜吸收热量，降低油温至油的着火点以下。 3.森林着火时，设置隔离带是常用的灭火措施，这种措施对应的灭火原理是什么？ 答案：设置隔离带是通过清除火场周围的可燃物，使燃烧因缺少可燃物而停止。 （三）归纳总结 1.结合上述不同场景的灭火方法，你认为灭火的核心思路是什么？灭火的原理可归纳为哪三类？ 答案：灭火的核心思路是破坏燃烧所需的条件；灭火的原理可归纳为三类：一 ... ...