/ 让教学更有效 高效备课 | 化学学科 第二节 元素 一、知识目标 1.理解元素的概念，能依据质子数区分不同元素，明确元素与原子的关系，能区分单质与化合物。 2.掌握元素符号的书写原则，理解元素符号的宏观和微观意义，能正确书写前 20 位元素的元素符号。。 3. 认识元素周期表的结构，了解元素周期表中周期和族的规律，能从元素周期表中获取元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等信息。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：培养学生从宏观和微观相结合的视角认识物质的组成，深刻理解元素是对具有相同质子数的一类原子的宏观概括，构建起物质的宏观组成与微观粒子之间的紧密联系。 2.证据推理与模型认知：通过对比古代元素学说与现代元素周期表，培养类比推理和批判性思维能力；通过对元素概念的探究以及元素周期表规律的分析，锻炼学生基于证据进行推理和构建认知模型的能力，学会运用元素周期表这一重要工具对元素相关知识进行系统学习和研究。 3.科学探究与创新意识：通过分析食品标签中的成分符号、观察元素周期表等活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们敢于质疑、勇于创新的科学精神，提升学生的科学探究能力。感悟科学发展的曲折性，如门捷列夫的探索、元素符号的发展历程等，体会科学家的探索精神和元素周期表对化学发展的重要意义，增强学生对科学的热爱和社会责任感。 一、学习重点 1.元素概念的精准理解与深入把握，包括元素的定义、元素种类的决定因素以及元素在物质组成描述中的应用。 2.元素符号的规范书写和全面意义理解，常见元素符号的记忆与熟练运用。 3.元素周期表的结构认知，如周期和族的划分依据，以及元素周期表中元素分布规律的探究与应用。 二、学习难点 1.理解元素这一抽象概念，尤其是 “一类原子” 的内涵，克服学生在宏观与微观概念转换上的困难。 2.探究并理解元素性质与原子结构之间的内在联系，能够运用原子结构知识解释元素在周期表中的位置及性质变化规律。 一、元素 1.阅读课本，了解元素学说 我们的先人在战国时期就提出了“ ”是组成世界万物的亘古不变的基本成分——— 。在 古希腊，则有人认为“ ”是组成世界万物的元素…… 2.阅读课本，什么是元素？ 定义：具有相同 （即核内质子数）的一类原子的总称。 关键： 决定元素种类，如质子数为 6 的原子属于 元素。 3.翻开课本最后的元素周期表，观察各元素的偏旁部首，你能给他们分分类么？ 分类 特点（偏旁部首） 举例 元素 带 “钅” 旁（汞除外） 钠、镁、铁 元素 带 “气”“氵”“石” 旁 氧、氢、硫 元素 带 “气”位于元素周期表最右排 氦、氖、氩 4.元素在地壳中是如何分布的？不同元素含量是否相同？ 地壳中含量前五位元素（按质量分数）： 。 5，元素符号是如何书写的？要遵循什么原则？ 由一个字母表示的元素符号需 （如 H、O）； 由两个字母表示的元素符号，第一个字母 ，第二个字母 （如 Cu、Ca）。 6.元素符号具有哪些意义？ 宏观：表示一种元素（如 O 表示 ）； 微观：表示该元素的一个原子（如 O 表示 ）； 特殊：由原子构成的物质，元素符号还可表示该物质（如 Fe 表示 ）。 二、元素周期表 1.阅读课本，了解元素周期表的发现历程 年， (D.Mendeleev,1834—1907)在前人研究的基 础上，把当时已经发现的63种元素按照 的顺序排列起来，并分成几行，使 排 在同一列中，从而得到第一张 。 2.元素周期表的结构是什么样的？从中你能发现哪些规律？ 周期：横行，共 个周期，同一周期元素的原子 相同，原子最外层电子数从 递增到 ，元素从 元素过渡到 元素，最后以 元素结尾。 族：纵行，共 个族（8、9、10 纵行合并为一个族），同一族元素的原子电子层数从上到下依次 ， 相同， 相似。 3.元素周期表的 ... ...
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