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课件网) 鲁教版化学(新教材)九年级上册 第一节 燃烧与灭火 第1课时 燃烧的条件与灭火的原理 第六元 控制燃烧 学习内容导览 认识灭火的原理 2 探究燃烧的条件 1 明·学习目标 1.理解燃烧的三个条件，能准确描述灭火的原理和方法。能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。 2.通过实验探究，学习控制变量法在化学实验中的应用。经历 “提出问题—猜想假设—实验探究—得出结论”的科学探究过程，提升科学探究能力。 3.感受化学与生活的密切联系，增强安全意识和防火灭火的责任感。体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度。 引·新课导入 画面里，城南路一家商铺突发火灾，滚滚浓烟中，消防员正手持水枪向着火点喷射。大家回想一下，生活中你还见过哪些火灾场景？比如厨房油锅起火、野外篝火等。这些火为什么能烧起来？又为什么消防员用水就能把它扑灭？ 我们就一起走进燃烧与灭火，用化学视角揭开火灾与救援背后的科学原理。 引·新课导入 火的发展历程 钻木取火 冶炼金属 蒸汽机车 发射火箭 从钻燧取火到冶炼金属，从工业革命时代蒸汽推动的滚滚车轮，到信息时代新型燃料推动的飞天神舟，人类从认识火、利用火，到控制火、改造火，每前进一步都有非比寻常的意义。只有不断深化和拓展对火的认识，才能有力地驾驭和利用火，更好地服务社会发展。 探究燃烧的条件 01 探·知识奥秘 一、探究燃烧的条件 提出问题 燃烧是生活中常见的现象，那么，物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？ 猜想与假设 用打火机点燃木柴，木柴会燃烧；但用打火机去点石头或铁块，却无法点燃。 用灯帽盖灭酒精灯，灯帽隔绝了空气（氧气），火焰因缺乏氧气而熄灭。 用火柴直接点燃煤炭很难成功，但先点燃木柴，待木柴燃烧产生高温，煤炭就能被引燃。 燃烧需要可燃物 燃烧需要氧气 燃烧需要达到一定温度 探·知识奥秘 一、探究燃烧的条件 实验探究燃烧的条件 如图所示，在500 mL烧杯中加入300 mL80℃左右的热水，在水底放入一小块白磷。然后在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一侧放少量的红磷，另一侧放一小块已用吸水纸吸过水的白磷，分别用倒置的小烧杯罩住，观察现象。 请预测实验现象，并思考原因 思考与讨论： 1.①②③号哪个白磷或红磷燃烧？ 2.为什么要用烧杯罩住白磷或红磷？ 3.实验现象的差别是什么原因导致的？你能得出哪些结论？ 小资料：白磷着火点 40℃，红磷 240℃ 探·知识奥秘 一、探究燃烧的条件 实验探究燃烧的条件 ③处红磷未燃烧 ①处白磷燃烧 ②处白磷未燃烧 实验现象： 铜片上的白磷燃烧，产生大量白烟，铜片上的红磷和水中的白磷不燃烧 探·知识奥秘 一、探究燃烧的条件 实验探究燃烧的条件 1、为什么铜片上白磷燃烧而红磷没燃烧？ 2、为什么热水里的白磷不燃烧？ 3、你能想办法让热水里的白磷燃烧吗？ 白磷没有与氧气接触 温度没有达到红磷的着火点 得出结论 ①燃烧③不燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点， ①燃烧②不燃烧，说明燃烧需要一定浓度的氧气。 向烧杯中通入氧气 通入氧气后②处白磷燃烧 红磷和白磷燃烧都会产生能污染空气的白色粉状固体五氧化二磷，所以要用烧杯罩住，实验过程中要注意通风。 探·知识奥秘 一、探究燃烧的条件 方法导引 控制变量法 科学实验中，如果发现某个事物或问题有多个影响因素(即多个变量),常采用控制变量的方法，把对多因素的研究分解成对多个单一因素的研究。即每次实验只改变其中一个因素(称为自变量),而控制其他因素始终保持不变，从而可知被改变的这个因素对该事物(称为因变量)的影响，然后综合分析所有实验结果，得出最终结论。 探·知识奥秘 一、探究燃烧的条件 提出问题 如果从定量角度，如何运用控制变量法设计实验，探究燃烧 ... ...
