【新教材新课标】第2单元第3节《物质组成的表示》第3课时物质组成的定量表示（教学课件+教学设计） -新鲁教版化学九年级上册

物质组成的表示 第3课时 物质组成的定量表示 一、知识目标 1.掌握相对分子质量、元素质量比和某元素质量分数的计算方法，理解化学式在定量分析中的作用，能建立“宏观质量 - 微观粒子数 - 化学符号”的转换模型。 2.能通过计算验证补钙剂中钙元素的实际含量，判断商家宣传是否科学可信，并建立数学模型推理最优选择。 3. 了解化学定量计算在农业生产、药品纯度控制、污染物溯源分析、营养补充剂开发等方面的社会价值。 二、核心素养目标 1.4.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识物质的组成和性质，从微观上理解化学式中各原子的相对质量关系，能通过化学式进行定量计算。 2.证据推理与模型认知：通过计算和数据分析，建立化学计算模型，培养逻辑推理和科学探究能力。 3.科学探究与创新意识：认识化学计算对消费者权益保护的意义，树立理性消费观和证据意识，体会化学与农业、健康等领域的交叉应用。 一、教学重点 1.掌握“各原子相对原子质量×原子个数之和”的计算规则，能准确查找相对原子质量并进行综合运算，如计算 C12H22O14Ca 的化学式量。 2.理解元素质量比与原子个数、相对原子质量的关系，掌握“（相对原子质量×个数）之比”的计算步骤，能化简为最简整数比。 3.熟练运用质量分数公式解决实际问题，如通过计算判断补钙剂广告中 “含钙量 40%” 的真实性，能结合生活场景进行定量分析。 二、教学难点 1.学生能理解化学式中原子个数比与实际质量比的关系，区分 “原子个数比” 和 “质量比”。 2.面对多原子构成的化合物能清晰的完成原子个数统计、按照正确的运算顺序进行计算，并将计算结果与实际应用（如补钙剂性价比）建立联系。 本节教学内容出自鲁教版2024年版九年级化学上册第二单元第三节《物质组成的表示》第3课时《物质组成的定量表示》。本课时内容是在学生学习了化学式的基础上，对物质组成进行更深入的定量探究，是化学计算的重要组成部分，在化学知识体系中具有承上启下的作用。它不仅是对化学式意义的深化理解，也是后续学习化学方程式计算的基础。 教材围绕物质组成的定量表示，安排了计算组成物质的各种元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数两部分内容。通过引导学生从微观粒子的角度理解物质组成的质量关系，建立“宏观质量 - 微观粒子数 - 化学符号”的转换模型，培养学生的定量计算能力。教材以钙片广告为情境引入，让学生在解决实际问题的过程中，体会化学计算在生活中的应用，增强学生的学习兴趣和学习动力。 教学时需注意：本课时计算量较大，需引导学生规范计算步骤；同时要借助微观模型（如分子结构示意图）帮助学生理解 “原子质量→物质质量” 的转换本质，避免机械记忆公式。 教学对象是九年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如化学式的书写、相对原子质量的概念等，但对于物质组成的定量计算还比较陌生。在思维方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过具体的实例和直观的演示来帮助他们理解抽象的化学概念和计算方法。在之前的化学学习中，学生已经掌握了一些简单的化学计算，但对于复杂的定量计算可能会感到困难。 因此，在教学过程中，教师要注重引导学生理解计算的原理和方法，通过逐步推导和练习，让学生掌握计算的技巧。同时，学生在生活中可能接触过一些与物质组成相关的信息，但缺乏用化学知识进行分析和判断的能力。教师可以结合生活实例，如钙片广告、化肥标签等，让学生感受到化学计算在生活中的重要性，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。 此外，学生在小组合作学习方面已经有了一定的经验，但在合作过程中可能会出现分工不明确、讨论不深入等问题，教师要加强指导，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。 教学环节一 新课导入 【 ... ...