3.2《鸡与鸟类》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版三上科学第三单元第2课《鸡与鸟类》教学设计 一、活动主题 鸟类家族大普查 二、课程标准依据 本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：7. 生物与环境的相互关系。 2.学习内容：7.1 生物具有区别于非生物的特征，生物多样性是人类生存的重要资源。 3.学段目标：3-4年级学生能依据某些特征对动物进行简单分类。 三、教材分析 《鸡与鸟类》是继《孵化小鸡》之后，学生对“卵生”动物认知的第一次扩展和深化。本课旨在引导学生从对“鸡”这一特定动物的观察，扩展到对“鸟类”这一大类动物的共同特征的归纳。这是学生首次在科学课上系统地对动物进行归类，是形成分类思维的关键一步，也为下一课学习“哺乳动物”并进行对比打下坚实基础。 四、教学目标 1.科学观念：知道鸟类动物的共同特征（身体覆盖羽毛、有喙、卵生等）。 2.科学思维：能够通过观察、比较多种鸟类，归纳概括出它们的共同特征，并初步形成基于特征进行分类的思维方法。 3.探究实践：能通过小组合作，完成观察记录，并交流、归纳鸟类特征。 4.态度责任：感受鸟类世界的多样性，激发观察自然的兴趣，初步建立根据事实进行归纳的科学态度。 五、教学重难点 1.教学重点：通过观察比较，归纳出鸟类的共同特征。 2.教学难点：从对个别鸟的认知，抽象概括出整个鸟类的共性。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（内含多种鸟类高清图片或短片：鸡、鸽子、麻雀、孔雀、鸵鸟、企鹅等）、“鸟类特征观察记录表”学习任务单（每组一份）、鸟类图片卡（每组一套）。 2.学生准备：铅笔。 七、教学过程 (一) 情境导入，回顾旧知 教师活动： “各位优秀的‘生命侦探’们，欢迎回到动物王国探险营地！上节课，我们成功破解了小鸡的‘生命密码’，知道了它是一种‘卵生’动物。国王对我们提交的档案非常满意！今天，他交给了我们一项更重大的任务———（出示鸽子、孔雀等图片）看，王国的天空家族成员众多，国王希望我们这些‘小小分类学家’能为整个‘鸟类家族’做一次大普查，找出它们共同的家族特征，制作一份统一的鸟类档案！你们有信心完成这个挑战吗？” 学生活动： 倾听情境，回忆“卵生”概念，明确本节课的任务———从“鸡”扩展到“鸟类”。 设计理念：承上启下，既复习了旧知，又在新情境中提出了更具挑战性的任务，激发学生探究欲。 (二) 合作探究，归纳特征 环节一：观察比较，自主发现 教师活动： （1）分发材料与任务单：将鸟类图片卡和《学习任务单》分发给各学习小组。 （2）明确任务（逐字稿）：“每个小组都收到了一套鸟类明星的‘证件照’。请大家像真正的科学家一样，仔细观察这些鸟，找一找它们身上有哪些‘共同点’。请把你们的发现记录在任务单的表格里。比一比，哪个侦察小组发现的特征最多、最准确！” （3）引导观察点（逐字稿）：“大家可以重点从这几个方面观察：它们的身体表面长着什么？它们的嘴巴长什么样子？它们怎样生宝宝？” 学生活动： 以小组为单位，仔细观察图片卡，热烈讨论，合作填写观察记录表，寻找共同特征。 设计理念：通过合作探究，让学生在观察、比较、讨论中主动建构知识，培养团队协作和归纳能力。 环节二：交流分享，建构概念 教师活动： 1.组织汇报：邀请小组代表分享他们的发现。 2.引导提炼： “哪个小组先来分享？你们发现鸟类家族的第一个共同特征是什么？” （学生可能说“都有羽毛”）“哦，你们发现了它们身体表面都覆盖着‘羽毛’！（板书：身体覆盖羽毛）羽毛就像是鸟类的‘专属外套’。” “还有呢？它们的嘴巴有什么特点？”（引导学生说出“尖尖的、硬的”）“科学家把鸟的嘴巴叫做‘喙’。（板书：有喙）” “还记得小鸡是怎么来的吗？那所 ... ...