统编版2025-2026学年语文六年级上册第七单元习作：我的拿手好戏 讲义

第七单元习作讲义：《我的拿手好戏》 核心目标： 1.明确“拿手好戏”的内涵，选择真实、具体的素材； 2.掌握“细节描写+过程刻画+情感融入”的写作方法，让内容生动可感； 3.体会付出与收获的联系，表达对拿手好戏的真情实感。 课时建议：2课时（第一课时：审题指导+思路搭建；第二课时：片段练习+完整写作+评改） 第一部分：热身导入———聊聊“我的厉害本事” 一、生活提问，激活素材 同学们，咱们先来做个“本领大比拼”的小游戏———请大家举手说说，你有没有哪件事，是别人夸过你“真厉害”的？或者你自己练了很久，特别有成就感的？ 提示方向（可举例引导，避免学生思路局限）： 1.技能类：骑车、游泳、跳绳、弹钢琴、画画、书法、剪纸、包饺子、修玩具…… 2.学习类：快速背古诗、计算又快又准、写毛笔字好看、编童话故事…… 3.生活类：整理房间又快又整齐、给宠物梳毛、帮妈妈哄弟弟妹妹、叠复杂的纸飞机…… （设计意图：从生活场景切入，让学生明白“拿手好戏”不一定是“高大上”的特长，平凡生活中的小本领也可以写，降低选材难度，强调“真实”原则。） 二、聚焦“拿手”：什么样的事能算“拿手好戏”？ 不是所有“会做的事”都叫“拿手好戏”，它得满足两个条件——— 1.熟练度：你做这件事的水平，比身边多数人好一点；或者你从“不会”到“熟练”，付出过努力，有明显的进步。 例：“我会吃饭”不算，但“我能把米饭捏成各种小动物造型，同学都抢着看”就算；“我会写字”不算，但“我写的楷书横平竖直，老师常让我当书法示范”就算。 2.情感联结：这件事能让你感到自豪、快乐，或者有特别的回忆（比如第一次成功时的激动，遇到困难又坚持下来的成就感）。 小练习：判断下列说法是不是“拿手好戏”，并说明理由。 ①我会系鞋带。（ ） 理由：_____ ②我系鞋带特别快，全班比赛我拿了第一，还教会了三个同学。（ ） 理由：_____ ③ 我会拍皮球。（ ） 理由：_____ ④ 我能边拍皮球边数到500，不会掉，妈妈说我比弟弟厉害多了。（ ） 理由：_____ 第二部分：审题与构思———把“好戏”写清楚、写生动 一、核心问题：习作要写清哪些内容？ 统编版教材要求：“写清楚你的拿手好戏是什么，是怎么练成的，以及有关它的故事。” 拆解成三个关键任务——— 任务模块 要写清的内容 小技巧提示 1.我的拿手好戏是什么？ 明确说出本领名称，简单概括它的“厉害之处”（比如“我的拿手好戏是转呼啦圈，最多能转300个不落地”）。 开头可以用“场景法”（比如“体育课上，我一拿起呼啦圈，周围就围满了同学”），比直接说“我的拿手好戏是……”更吸引人。 2.它是怎么练成的？ 写练本领的过程：遇到的困难、克服的方法、他人的帮助、自己的坚持。 重点写“转折点”———比如第一次失败的沮丧，突然找到窍门的惊喜，不要写“我每天都练，然后就会了”这种笼统的话。 3.有关它的故事（精彩瞬间） 选一个最能体现“拿手”的具体事件（比如比赛、展示、帮助别人的场景），写清楚过程和感受。 用“细节描写”让读者“身临其境”———动作、神态、语言、心理都要写。 二、方法指导：三大技巧让“好戏”活起来 技巧一：用“细节描写”代替“笼统介绍” 误区：“我转呼啦圈很厉害，大家都为我鼓掌。”（读者看不到“怎么厉害”） 修改后：“我双脚分开与肩同宽，呼啦圈一沾腰，胯部就像装了弹簧似的轻轻一扭。彩色的呼啦圈在我腰上飞转，像一道流动的彩虹。刚开始还小声议论的同学，渐渐都停了嘴，眼睛跟着呼啦圈转，等我数到‘298、299、300’时，他们突然爆发出‘哇’的叫声，掌声拍得比上课铃还响。”（动作、神态、场面都有了） 小练习：补充细节———�我的拿手好戏是包饺子。我包的饺子特别好看。” 提示： 1.包饺子的动 ... ...