统编版2025-2026学年语文六年级上册第八单元习作：《有你，真好》讲义

第八单元习作讲义：《有你，真好》 教学目标： 1.明确“有你，真好”的习作核心，能选取典型事例展现人物特点与情感； 2.掌握通过细节描写（动作、语言、神态、心理）让内容具体生动的方法； 3.抒发真挚情感，做到“以事感人、以情动人”； 4.学会合理安排文章结构，让思路清晰、逻辑连贯。 授课时长：2课时 准备工具：课堂练习纸、范文片段 教学重难点 （一）重点 1.精准定位“你”的身份，聚焦一个核心人物，避免多人物分散重点； 2.选取 1-—2 件“小而真”的亲身经历作为典型事例，拒绝大而空的笼统叙事； 3.熟练运用动作、语言、神态、心理等细节描写，让事例更具画面感； 4.遵循 “开头点题 — 中间叙事 — 结尾升华” 的结构，确保文章逻辑连贯。 （二）难点 1.将“温暖细节”写具体，避免笼统表述，真正做到 “以细节传情”； 2.融入“我”的真实感受，实现“事”与“情” 的深度融合，让情感真挚不虚假； 3.结尾能自然升华情感，体现“你”对“我”的长远影响，而非简单重复点题。 第一课时：审题破题———找准“你”的温度，选对“事”的细节 一、导入：聊聊“温暖瞬间”，唤醒情感体验 1.提问互动：同学们，生活中有没有这样一个人———在你难过时陪你说话，在你遇到困难时帮你搭把手，在你迷茫时给你指方向？想到这个人，你心里会觉得特别踏实、温暖，忍不住想说一句“有你，真好”。请大家闭上眼睛想一想，这个人是谁？ 2.分享交流：谁愿意说说这个“你”是谁？不用讲具体事，就说想到他/她时，你最先想到的一个画面或一个动作。（比如“我想到妈妈深夜给我盖被子的手”“我想到同桌把橡皮掰成两半递给我的样子”“我想到爷爷蹲在路边帮我系鞋带的背影”） 3.引出主题：今天我们的习作，就是把这份温暖写下来，告诉那个“你”———《有你，真好》。这篇作文不是简单的表扬，而是要通过具体的事，让读者感受到“你”的重要性，体会到这份情感的真挚。 二、审题：拆题拆关键词，明确写作要求 1.抓核心词“你”：“你”可以是谁？（板书：亲人———父母、爷爷奶奶；师长———老师、教练；同伴———同学、朋友；陌生人———快递员、环卫工人、交警；甚至是动植物———陪伴多年的小狗、窗前的梧桐树，但六年级习作建议以写人为主，更容易抒发真情实感） 2.抓情感词“真好”：“真好”体现在哪里？不是空喊口号，而是具体的帮助、陪伴、影响。比如：在你生病时的照顾，在你犯错时的包容，在你落后时的鼓励，在你孤独时的陪伴。“真好”是一种感受，要通过细节写出来。 3.明确关键要求：具体———要有实实在在的事例；真挚———情感要发自内心，不虚假；清晰———先写“你是谁”，再写“为什么真好”（具体事例），最后写“你对我的影响”。 三、选材：拒绝“大而空”，认准“小而真” 1.选材误区提醒：很多同学会选“妈妈每天为我做饭”“老师耐心教我做题”这种太笼统的事，写出来没新意、不感人。为什么？因为没有细节，就像只说“蛋糕好吃”，却没说蛋糕的香味、口感、咬下去的感觉。 2.选材技巧：选“一件具体的事”+“一个温暖的细节”。比如：不说“妈妈关心我”，而是说“我发烧时，妈妈用额头贴我的额头试体温，凌晨三点冒雨给我买退烧药”；不说“同学帮助我”，而是说“我跑步摔倒擦破膝盖，同桌蹲下来用自己的校服袖子帮我擦血，还一直吹着伤口说‘不疼不疼’”。 3.课堂小练习：在练习纸上填写“选材表”（3分钟） “你”是谁 让我觉得“真好”的具体事例（一句话概括） 这个事例中最温暖的细节（一个动作/一句话/一个神态） 示例：同桌小雨 我数学考砸哭了，她陪我分析错题，帮我补知识点 她把自己的错题本推给我时，用橡皮擦掉我眼泪，说“哭了就看不清错题啦” 我的“你”：_____ 事例：____ ... ...